Nous partons du principe que les enfants de primaire n’ont pas tous un accès numérique à la maison.Nous proposons ici une organisation qui ne pénalise pas les élèves les plus démunis. Toutes les activités se feront donc en classe.

Du côté des élèves

Moyens pratiques et/ou conditions nécessaires

Le fonctionnement en ateliers est une organisation qui permet de distinguer :
- Une phase d’écoute : dans la journée, chaque élève doit avoir la possibilité d’écouter seul la vidéo de la leçon. La présence de l’enseignant n’est pas nécessaire.
- Une phase de partage : Au cours de la journée, par groupe (7-8 maximum), les enfants doivent pouvoir se regrouper autour d’une table pour échanger, mettre en commun leurs découvertes. La présence de l’enseignant est nécessaire lors de cette phase, le reste de la classe devra alors être en atelier autonome.
La mise en place d'un espace de regroupement dans la classe (les élèves doivent avoir un espace pour se regrouper, discuter, travailler ensemble).
Une connexion internet de qualité et un accès quotidien aux moyens numériques (ordinateur, tablettes) sont indispensables (dans l'idéal pour l'enseignant et pour les élèves).

Moyens matériels

Casques audio (pour permettre un travail autonome et silencieux à l'ordinateur).
Support numérique individuel (ordinateur, tablette)
Tableau de projection (TNI ou simple écran de projection)
Logiciels adaptés à la création de supports numériques

Du côté de l’enseignant :

Il doit disposer d’une certaine maîtrise des moyens techniques numériques utilisés en classe. Il existe de très nombreuses ressources déjà accessibles gratuitement sur Internet.

On peut trouver des capsules vidéo sur des blogs d’enseignants ou sur le réseau Canopé (rubrique les Fondamentaux) : https://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/accueil.html. Voici la liste du type d'outils utiles pour construire des supports d'enseignement adaptés à la pédagogie inversée :

Des outils pour construire des capsules:

Sur cette page de la circonscription de d'Elbeuf vous trouverez de nombreux liens pour télécharger les logiciels nécessaires à la création de capsules. La plupart des logiciels sont en anglais.

Parmi les logiciels cités on trouve : Powtoon, Moovly, Tellagami (pour Ipad), Adobe Spark

Des outils pour construire des activités:

La même page (http://circ-elbeuf.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article104) propose les liens utiles pour construire facilement des quizz, des QCMs. Il s'agit de : Learning apps [1] et Plickers (activité ludique qui utilise des pictogrammes pour répondre à des petits QCM simples)

Des outils pour concevoir des cartes mentales (cartes heuristiques)

Les cartes mentales sont très utilisées en pédagogie inversée. De nombreux logiciels permettent de créer des cartes mentales aux rendus très agréables. Les élèves pourront également créer leurs propres cartes mentales. Les logiciels les plus utilisés : Framindmap (logiciel libre et gratuit avec possibilité de créer des cartes mentales en ligne sans création de compte ou avec inscription), Coogle (outil de la suite Google qui nécessite un compte Google), Popplet Lite (version gratuite, très simple).

Les Qrcode (Qr = Quick Response)

Un Qrcode est un code-barres à deux dimensions qui permet d'encoder des données. Il s'agit le plus généralement d'un lien vers une page Internet (URL).

Utilisés pour accéder très rapidement à la capsule désirée par simple scan du Qrcode avec une tablette ou un smartphone.

Un espace numérique de travail (ENT)

Eduscol propose un dossier complet sur les espaces numériques de travail, sur la page intitulée : Conduire un projet d'espace numérique de travail dans le premier degré.

Vous trouverez sur cette page différents liens qui vous permettront de comprendre et de mettre en place des espaces numériques de travail.

Quand utiliser les capsules?

Les ressources à disposition des élèves peuvent être utilisées :

En début de séance : pour présenter la notion ou la problématique. Les élèves font alors par la suite des exercices d'entraînement ou une mise en commun pour définir des hypothèses.
Au cours de la séance : la ressource est vue comme un outils de médiation :pour compenser une absence ou une impossibilité de visionnage
- débloquer une difficulté pendant un exercice
- vérifier les arguments ou une hypothèse
En fin de séance : comme outils de synthèse ou de révision

Place de l’évaluation dans la pédagogie inversée

La pédagogie inversée n’étant pas un outil figé, elle nous permet d’évaluer l’élève de plusieurs manières. Elle s’ancre d’ailleurs dans la pratique de l’évaluation positive en permettant aux élèves de revenir sur leurs échecs.

L’évaluation écrite est la méthode la plus traditionnelle. Il est souhaitable de laisser les élèves repasser l’évaluation autant de fois que nécessaire en vue de la réussite. Elle permettra ainsi à l'élève de mesurer l'écart entre ce qu'il sait déjà et ce qu'il vise s'il ne maîtrise pas encore tout. En fin d'apprentissage, elle viendra valider sa maîtrise de l'apprentissage.
L'évaluation orale permet à l’enseignant de passer du temps avec chaque élève et de juger le degré de maîtrise. L’intérêt est de mettre à l’aise l’élève et de lui donner envie de faire des efforts.
L’évaluation par les pairs : il est possible ponctuellement de demander aux élèves de juger mutuellement leur travaux, ils apprendront alors à se servir de critères, à mesurer leurs propos, à rester positifs dans leurs critiques et remarques. Cette activité pourra faire l'objet d'un apprentissage.
L'évaluation de participation en classe qui permettra de juger l’aide spontanée que peuvent apporter les élèves. L’ambiance de classe pourrait être impactée positivement et rendre les élèves plus actifs et disponibles.
Une évaluation sur la progression de l’élève permettra d’encourager les progrès quels qu'ils soient tout en évitant la démobilisation.

Mallette Pédagogique Motivation et Estime de soi

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