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Ligne 9 : Par exemple, pour mon cours, je t'explique mon problème de fond :</br> Quand je m'y suis lancé, je n'avais pas réellement fait de "plan" mais se voulais aborder quand même quelques sujets/connaissances connexes, ou, du moins, d'un niveau plus primitif, ~~càd~~c'est-à-dire, inférieur à celui de l'infographie mais nécessaires à sa pleine et entière compréhension ''(la couleur, donc, la lumière donc, les ondes électromagnétiques, ...)''. Etant parti un peu trop vite dans la rédaction, j'ai décidé de dresser un plan avant de continuer. Alors, tu peux le voir ''(enfin, il n'est pas figé pour l'instant)'' dans la page de discussion : [[Discussion:Introduction_%C3%A0_l%27infographie]]</br> Alors, déjà, comme tu peux le voir, il s'avère être un peu "gigantesque" ''- ce que je n'avais nécessairement réalisé au départ en fait !'' Du coup, et vu qu'il s'en dégageait vraisemblablement 3 parties bien distinctes, il me semblait plus intéressant de parler de "cours" plutôt que de leçon.</br> Ligne 19 : Ensuite, mon deuxième problème, nettement plus démoralisant celui-ci, est plus d'ordre pédagogique... Mon public "visé" est de niveau 9 à 12 on va dire. Donc, en gros, fin collège début lycées. Mon but étant de poser un socle solide pour '''débuter''' en infographie.</br> <u>C'est -à -dire :</u> * avoir un aperçu de l'ensemble de cet univers aux mille ramifications * avoir un <u>ensemble solide</u> des connaissances '''d'ordre générale''' nécessaire à la compréhension du sujet ''(couleur/lumière/...)'' * avoir un ensemble de connaissances pratique du milieu : logiciels utilisés, vocabulaire, outils récurrents, ... ''(afin de mieux appréhender les autres tutos)'' Or, comme les connaissances du publique visé sont très hautement incertaines, je me suis rendu compte que pour la partie concernant les connaissances générales ''(dont celui de la couleur)'', il était ''('''peut-être''', d'où mon problème !?)'' nécessaire d'aller quand même vachement loin, c'est -à -dire, jusqu'à expliquer l'atome lui-même afin que tout le monde, même sans connaissances des formules mathématiques et autre, comprenne bien de quoi il est question.</br> Donc, en gros, de faire une sorte de "''mini remise à niveau'' des connaissances générales", ce qui, tu le sais bien, est un travail gigantesque en soit n'ayant pas, à proprement parler, de rapport franchement direct avec l'infographie ! Du coup, avec un peu de recul, ça me paraît à la fois "vital" et "complètement exagéré" !</br> Alors donc bon, ben, je voulais connaître ton point de vu sur cette question selon ta propre expérience pour savoir, en gros : que faut-il que je fasse ?</br> Sachant aussi que je voudrais faire cette introduction de manière un peu sérieuse, c'est -à -dire, pas comme la majorité des tuto en infographie ou des trop nombreuses présentations franchement lacunaires que j'ai déjà pu lire...</br> Je me dis aussi que bon, tant qu'à rédiger tout ça, comment, techniquement, faire pour que ce soit réutilisable en toute transparence dans d'autres domaines/matières/cours/leçons ???</br> Ligne 35 : Ma grande peur étant, évidemment, d'avoir de trop restrictions concernant les prérequis puisque, justement, il s'agit d'une introduction générique !</br> Dans l'absolu, bien sûr, ça ne pose aucun problème de rédiger tout ça, c'est -à -dire, d'introduire la couleur en commençant par introduire l'atome, d'introduire l'informatique en commençant par introduire l'électronique, etc., mais d'un autre coté, vu que c'est quand même un travail titanesque, est-ce que cela en vaut bien la chandelle au regard du faible potentiel de lecteurs susceptibles de consulter un introduction aussi énorme que celle envisagée ???</br> Ceci dit, je ne veux pas non plus approfondir toutes ces notions : je veux juste leur donner l'essentiel en terme de compréhension, et non les détails des calculs, formules, et tout ce que l'on pourrait trouver dans des cours/leçons dédiées à chacun de ces sujets ''(comme ceux concernant la couleur par exemple : vaste domaine s'il en est un !!!)''. Ligne 67 : Alors, tu me dis plein de choses très très intéressantes, donc, je vais reprendre depuis le début...</br> Donc, concernant la définition du mot "modèle"... Je ne pourrais plus te donner les liens direct mais j'ai, en effet, constaté que certaines "leçons" '''n'utilisaient pas''' de modèles ''("lecon" ou autre, rien)'', et donc, étaient présentés comme sous Wikipédia ''(par conséquent, à très sérieusement wikifier)'', c'est -à -dire, de façon classique, donc, comme des "pages volantes" ''(par rapport à la "bonne pratique" de l'utilisation de modèles)''.</br> Alors bon, je reconnais que l'utilisation de modèles est une bonne chose, tant pour l'aspect esthétique que pour l'harmonisation de WV, là dessus, je pense qu'on est d'accord.</br> Ligne 111 : * La première partie est une "mise à niveau" sur plusieurs sujets. * La deuxième concerne des leçons, mais abordées uniquement sous l'angle qui nous intéresse ''- celui de l'infographie'' * La troisième : j'y suis pas encore ! Mais là, il s'agit un peu d'un mixe des deux premières. C'est -à -dire, une mise à niveau, EN infographie, mais pas des leçons. Tu vois, je surfe donc entre cours/leçons et tutos, c'est -à -dire, rien de franchement divisible de manière indépendante.</br> Par exemple, la première partie sera plus proche de "fiches mémoire" que de tout autre chose. Je ne vais pas faire une leçon d'introduction à l'électronique mais un "résumé des connaissances" qui nous intéresse, de plus ou moins près/loin, pour mieux comprendre certains aspects de l'infographie ''(donc, de l'informatique, de l'électronique, de la physique et des mathématiques, en gros)''.</br> Ligne 123 : Donc, je ne sais pas trop quoi faire : créer des fiches indépendantes (mais où les placer dans WV ???), ou alors, des leçons totalement dépendantes de mon cours ??? Eh puis, du coup, comment les nommer ???</br> Pour la page "Parti 1", en fait, c'était censé être des introduction de navigation dans les parties, c'est -à -dire, des résumés pour savoir quoi lire et quoi sauter selon les acquis des lecteurs. Mais c'est vrai que je pourrais plutôt les intégrer directement dans les leçons, bien qu'en définitive, je voyais ça plus comme des extensions des cadres du modèle "cours" ! Donc, idem, je ne sais plus très bien ce qui serait préférable de faire, d'autant plus si les leçons seront indépendantes ''(ça change tout sur le plan rédactionnel puisque le publique n'est plus exactement le même !)''.</br> Voili voilou, je suis... comment dire... complètement paumé maintenant !

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