« Discussion:Une compétence en seconde - Résoudre un problème utilisant des fonctions/Définir la compétence » : différence entre les versions
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: Quant à ''la compétence'', j'ai l'impression que nous ne donnons pas la même définition au mot ''compétence'', là est d'ailleurs le problème du socle et du mot compétence en général. Dans la littérature pédagogique le mot même de compétence a évolué. J'opterais dans la suite de mon cours pour la définition de G. Scallon ''La compétence est la possibilité, pour un individu, de mobiliser de manière intériorisée un ensemble intégré [savoirs, savoirs-faire et savoirs-être] de ressources en vue de résoudre une famille de situations problèmes''. Dans le cas de la compétence mise en jeu la famille de situations problèmes est : "Un problème utilisant des fonctions". À cette compétence correspond différents niveaux de ''compétence'', ce n'est pas la même chose d'être compétent en troisième qu'en terminale ou dans le supérieur. C'est pour cela que je défini à-priori les savoirs, savoirs-faire et savoirs-être mis en jeu.
: Mon travail est pour l'instant défini comme cours même s'il s'agit pour moi davantage d'un travail de recherche tout du moins de réflexion que je construis au fur et à mesure. De nombreux trous sont présents que je dois combler. C'est dans l'échange d'idée justement que je construis ma réflexion. --[[Utilisateur:Flashmath|Flashmath]] ([[Discussion utilisateur:Flashmath|discussion]]) 22 juillet 2015 à 13:35 (UTC)
:: {{notif|Flashmath}} reçu 5/5 ! Nous procédons tous deux de la même façon et vos réflexions me font progresser dans mon travail de recherche qui s'apparente également à un cours ! J'avais compris "compétence" comme ''espace complet et compact s'appliquant à une situation donnée'' J'y retrouve bien la collection de '''savoirs''' organisés par des '''savoirs-faire''' et gérés par un '''savoir-être''' ! Nous sommes plus proches que vous ne le pensez !
::"''Un problème utilisant des fonctions''" nécessite, pour sa résolution, de connaître ''l'évolution'' du système (linéaire, parabolique, hyperbolique, ...) et de savoir qu'il existe un ''modèle mathématique'' qui le décrit dans le temps ! Il existe un état unique du système à chaque instant (définition de ''fonction''). C'est une notion ... projective, liée à la maturité de chacun : certains l'acquièrent plus tôt et plus vite que d'autres. Généraliser pour une classe d'âge est risqué. Ce qui est fixe est observable un temps indéterminé .... ce qui est variable ....
:: Avant d'utiliser un {objet}, il faut être sûr qu'il occupe son contexte entièrement et exclusivement. Sinon il y a risque de confusion. D'où l'idée, appliquée parfois involontairement par les collègues : "''on ne passe pas au chapitre suivant tant que celui-ci n'est pas parfaitement acquis !''" Ce qui pose d'énormes problèmes dans le contexte éducatif actuel !--[[Utilisateur:Supreme assis|Supreme assis]] ([[Discussion utilisateur:Supreme assis|discussion]]) 23 juillet 2015 à 08:30 (UTC)
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