Nicostella

Salut, je viens discuter un peu du désaccord que nous avons à propos de l'indication du niveau dans les titres. Voici ce que je te propose : comme la plupart des gens sont plutôt d'accord pour ne pas mettre directement dans le titre le niveau précis et même le pays dans lequel on a ce cursus, il vaut mieux mettre une indication de la difficulté, et le niveau sera clairement exposé dans la page dédiée au classement par niveaux (ca je l'ai déjà dit). Si tu veux tout de même suivre le programme de collège français, il n'y a pas de problème, mais il ne faut pas le mettre dans le titre. La page de classement par niveau pourra aussi être séparée en thèmes, et il sera très facile de naviguer pour atteindre un cours avec le niveau voulu. Les collégiens seront assez futés pour y arriver, faut pas les prendre pour des incapables. En fait je ne comprends plus vraiment ce qui te gène, les cours seront pratiquement les mêmes. Tu avais émis l'argument que les programmes sont différents suivant les pays, mais crois-tu qu'ilqu’il est pertinent de refaire 40 fois les mêmes cours avec quelques nuances, uniquement pour satisfaire les goûts de chacun ? Enfin bref il me semble qu'avec tout cela tout le monde y trouve son compte, et que tu pourrais continuer tranquillement tes cours de collège. --[[Utilisateur:Fffred|Fffred]] 10 décembre 2006 à 13:01 (UTC)

* Niveaux ? Un cours traitant du ''même sujet'' ne s'adresse peut-être pas de la même manière lorsqu'illorsqu’il est enseigné à des élèves de Terminale ou des élèves québécois de 11{{ème}}… Doit-on faire des cours de plusieurs niveaux ? Lesquels ?

::Sinon j'ai créé un nouveau modèle pour l'occasion qui signale qu'ilqu’il faut des prérequis pour aborder une section particulière ou pouvoir comprendre une démonstration. Il peut être d'un grand renfort pour deux chapitres aussi intimement liés qu'exp et ln. [[Utilisateur:Xzapro4|Xzapro4]] 22 février 2008 à 13:50 (UTC)

Dans cette leçon, je te signale un mélange de formes d'expression : des niveaux dans une forme personnelle (je), d'autres dans une forme impersonnelle (on) et les dernières dans une forme indéfinie (il faut). Dans certains cas, deux formes se retrouvent dans une même courte phrase. Je me permets cette remarque car à un niveau de l'aide ou de la démarche Wiki, il est indiqué qu'ilqu’il vaut mieux opter pour la forme personnelle avec "nous" (où ? Je ne retrouve pas).<br />

:euh oui, langage des limites c'est le '''titre consacré dans le secondaire pour ce chapitre'''. Il sous-entend qu'on n'entre pas dans les définitions formelles d'une limite de fonction mais qu'on apprend juste à utiliser le concept. Tu peux changer le titre, mais ça demande pas mal d'autres changements vu qu'ilqu’il y a plein de sous-pages. Mais comme je suis sur que tu fera ça très bien, c'est toi qui voit. [[Utilisateur:Nicostella|Nicostella]] ^{<small> &#91;[[Discussion Utilisateur:Nicostella|discut]]&#93;</small>} 2 novembre 2008 à 21:23 (UTC)

:voui voui enfin ils peuvent figurer dans les deux, car les équations y'=ay sont traités par certains en même temps que l'expo (c'est l'exprit, sinon la lettre, du programme) alors que les y'=ax+b sont traitées plus tard. Je dirais qu'on peut les mettre dans les deux chapitres, mais qu'ilqu’il n'est pas indispensable de les renommer. Mais comme d'hab, c'est toi qui voit.

:c'est effectivement ce qui est idéalement attendu. D'autre part, c'est vrai qu'ilqu’il manque des choses sur la composition, tout ce que j'ai fait est là :

Je suis en train de pondre une nouvelle leçon sur les [[Opérations sur les fonctions]] et je viens de remarquer ta leçon [[Généralités sur les fonctions]]. Je pensais qu'ilqu’il serait peut-être judicieux d'incruster mon cours dans le tien, ce serait plus logique, non ? Qu'en penses-tu ? [[Utilisateur:Xzapro4|Xzapro4]] _{[[Discussion Utilisateur:Xzapro4|discuter]]} 14 juin 2009 à 11:19 (UTC)

::Je pense que les niveaux d'un élève de troisième et d'un élève de première sont trop différents pour être confondus en un seul discours, et donc qu'ilqu’il est préférable de laisser les leçons séparées. Bien à toi. [[Utilisateur:Nicostella|Nicostella]] ^{<small> &#91;[[Discussion Utilisateur:Nicostella|discut]]&#93;</small>} 19 juin 2009 à 20:37 (UTC)

Salut Nicostella, juste pour te signaler qu'ilqu’il existe le modèle {{m|Solution}} qui est plus ergonomique que {{m|Boîte déroulante}} et qui a surtout l'avantage d'indiquer automatiquement si la solution de l'exercice n'a pas été rédigée. Cordialement. [[Utilisateur:Karl1263|Karl1263]] <small>^{[[Discussion Utilisateur:Karl1263|discuter]]}</small> 19 novembre 2009 à 18:41 (UTC)

:oui il s'agit de deux modes d'apprentissage complémentaires. Cela signifie-t-il qu'ilqu’il faudrait gérer pour chaque cours son pendant sur WB ?

:Je pars par ailleurs du principe que l'apprenant aura plus tendance à passer par les portails de scolarité pour trouver les ressources qu'ilqu’il cherche plutôt que par les facultés/Départements. Le rôle des collections comme [[Calcul intégral]] est de faire un inventaire de tout ce qui se fait à tous les niveaux dans tous les pays, pour faciliter le partage et la réutilisation du contenu pour les enseignants par exemple. [[Utilisateur:Xzapro4|Xzapro4]] _{[[Discussion Utilisateur:Xzapro4|discuter]]} 5 septembre 2010 à 09:04 (UTC)

Je pense que puisque la base de WV, ce sont les cours par niveau (ce qui ne coïncidera jamais avec le programme d'une classe précise), il faut maintenir ces leçons "hybrides". Maintenant, il est vrai qu'ilqu’il est gênant qu'elles soient hybriqdes, c'est-à-dire présentée comme des leçons, alors qu'elles ne sont que des sommaires. Pourquoi ne pas les présenter dans une autre couleur, ou un style différent, propre à l'approche par "classe du secondaire" ?

:Je pense qu'ilqu’il faut réfléchir à comment agencer intelligemment les sommaires et les leçons qui proposent du contenu effectif. Je te soumets l'idée suivante: