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« Mémoires, lecture historique/Fiche/Méthode d'analyse de doc » : différence entre les versions

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;2.1. En histoire, l'analyse d'un ou de deux document(s)
Le candidat doit mettre en œuvre les démarches de l'analyse de document en histoire. Il doit faire la preuve de sa capacité à comprendre le contenu du ou des document(s), à en dégager les apports et les limites pour la compréhension de la situation historique abordée. Lorsque deux documents sont proposés, on attend du candidat qu'ilqu’il les mette en relation en montrant l'intérêt de cette confrontation.
 
;2.2. En géographie deux types d'exercices peuvent être proposés :
* soit l'analyse d'un ou de deux document(s). Le candidat doit mettre en œuvre les démarches de l'analyse de document en géographie. Il doit faire la preuve de sa capacité à comprendre le contenu du ou des document(s) ainsi que les enjeux spatiaux qu'ilqu’il(s) exprime(nt), à en dégager les apports et les limites pour la compréhension de la situation géographique abordée. Lorsque deux documents sont proposés, on attend du candidat qu'ilqu’il les mette en relation en montrant l'intérêt de cette confrontation ;
* soit la réalisation d'un croquis d'organisation spatiale d'un territoire, en réponse à un sujet (dans ce cas, un fond de carte est fourni au candidat).}}
 
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Le plan est souvent suggéré dans la consigne, sinon les axes de lecture du document doivent vous guider. Les parties sont organisées avec des sous-parties, chaque argument ou notion pouvant être illustré ou précédé d'une courte citation du texte. Si il y a deux documents, il faut les confronter : soit l'un complète l'autre, soit ils se contredisent.
 
Le corps de texte analyse le document, c'est-à-dire qu'ilqu’il l'explique, que se soit les notions ou les sous-entendus. L'analyse doit permettre à un abruti fini (genre votre-petit-frère-qui-est-en-6{{e}}) de comprendre le ou les documents. Le principal danger est d'oublier qu'ilqu’il s'agit d'une analyse de doc et de faire plutôt une compo : il faut s'appuyer sur le doc (en faisant de courtes citations). Tout le doc, rien que le doc. Vous devez prouver que vous avez compris toutes les nuances du documents et que vous avez des connaissances. Les citations doivent apparaître de manière claire, à l'aide de guillemets. Il ne faut surtout pas de citations nues, sans explication : elles doivent être clairement expliquées.
<center>
{| class="wikitable"
! Ce qu'ilqu’il faut faire !! Ce qu'ilqu’il ne faut pas faire
|-
|Comme le dit le général {{w|Nicias}} dans ce texte, « ce ne sont pas les remparts qui font la cité mais les citoyens » ; cette phrase du général Nicias nous montre le rôle central occupé par les citoyens dans la cité d'Athènes. [Citation du texte, puis son explication.]
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=== Critiquer ===
En conclusion, on peut détailler les apports et les critiques du ou des documents. Demandez-vous pourquoi ce document vous a été donné à analyser, il a forcément une raison vis-à-vis du programme. N'oubliez pas le regard critique, que se soit sur le document comme sur l'auteur. Si vous trouvez qu'ilqu’il y a peu de chose à critiquer, mettez-le en conclusion ; si au contraire vous avez beaucoup de choses, faites-en une partie toute entière. Prouvez que vous n'êtes pas un pigeon manipulable.
 
== Notation ==
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{{citation |titre=Éléments de correction, distribués aux correcteurs le 19 juin 2015
|contenu=L'échelle des notes de 0 à 20 est utilisée dans toute sa plénitude au-delà des seuils usuels de 8, 10 et 12. Les bonnes copies font l'objet d'une notation élevée afin que chaque candidat tire l'avantage légitime qu'ilqu’il peut escompter de sa prestation.
<br />L'intitulé de l'épreuve précise qu'« à titre indicatif, la première partie peut compter pour 12 points et la deuxième pour 8 points ». Il est cependant rappelé que « l'évaluation de la copie du candidat est globale », ce qui permet d'envisager une répartition des points différente en fonction de la prestation du candidat.
<br />La note peut prendre en compte des éléments de valorisation. Par « valorisation », on entend la reconnaissance de contenus et de qualités qui ne sont pas attendus d'un candidat au baccalauréat. En conséquence, ces éléments ne sont pas nécessaires pour obtenir la note maximale. Leur prise en compte permet de compenser des faiblesses éventuelles. Elle entraîne l'attribution de points supplémentaires par rapport à la note globale attribuée à la copie.
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