Nicostella
Inscrit depuis le 6 décembre 2006
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Salut, je viens discuter un peu du désaccord que nous avons à propos de l'indication du niveau dans les titres. Voici ce que je te propose : comme la plupart des gens sont plutôt d'accord pour ne pas mettre directement dans le titre le niveau précis et même le pays dans lequel on a ce cursus, il vaut mieux mettre une indication de la difficulté, et le niveau sera clairement exposé dans la page dédiée au classement par niveaux (ca je l'ai déjà dit). Si tu veux tout de même suivre le programme de collège français, il n'y a pas de problème, mais il ne faut pas le mettre dans le titre. La page de classement par niveau pourra aussi être séparée en thèmes, et il sera très facile de naviguer pour atteindre un cours avec le niveau voulu. Les collégiens seront assez futés pour y arriver, faut pas les prendre pour des incapables. En fait je ne comprends plus vraiment ce qui te gène, les cours seront pratiquement les mêmes. Tu avais émis l'argument que les programmes sont différents suivant les pays, mais crois-tu qu’il est pertinent de refaire 40 fois les mêmes cours avec quelques nuances, uniquement pour satisfaire les goûts de chacun ? Enfin bref il me semble qu'avec tout cela tout le monde y trouve son compte, et que tu pourrais continuer tranquillement tes cours de collège. --[[Utilisateur:Fffred|Fffred]] 10 décembre 2006 à 13:01 (UTC)
Je laisse un nouveau message pour t'indiquer la page [[Wikiversité:Classement par niveau]], qui n'est qu'une proposition pour l'instant. Et j'en profite pour répondre à ce que tu dis dans ta page utilisateur comme quoi les fondateurs confondent cours avec manuel ou article. Je pense sincèrement que la confusion n'est pas faite. Le souhait que certains expriment de ne pas faire apparaître "collège" dans le titre est issu
== hop ==
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|[[Fichier:Crystal_Clear_action_encrypted.png|70px]]
| bgcolor="#FFFFFF" |Bonjour Nicostella ! Je vous annonce l'ouverture officielle de la [[Projet:Wikibanque|wikibanque]] le 12 juillet 2007. Ouvrez-vous donc un compte sur [[Projet:Wikibanque/Compte|cette page]] pour pouvoir demander de la wikimonnaie [[Projet:Wikibanque/Transaction_B|ici]] (en échange de la création
|}
</div></div>
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:je ne porterai pas le deuil ![[Utilisateur:Nicostella|Nicostella]] <sup><small> [[[Discussion Utilisateur:Nicostella|discut]]]</small></sup> 9 novembre 2007 à 09:19 (UTC)
== Création
Je propose à mon tour la création
:Bonjour Nicostella,
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:Tout d’abord je te remercie pour la rapidité de ta réponse et les questions pertinentes que tu soulèves. Il sera difficile d’y répondre en quelques lignes mais je vais tâcher de faire de mon mieux en étant clair et concis. Je reprendrai donc une à une tes questions et tenterai d’y apporter un éclairage.
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:S'il est vrai que la raison est rapidement présentée comme la faculté reine de la philosophie pour atteindre la vérité, il n’en demeure pas moins qu’elle n’a cessé d’être l’objet de nombreuses critiques. L'une des plus célèbre étant celle de Kant dans sa " Critique de la Raison Pure " dans laquelle l'entendement est définie comme la faculté de connaître par concepts et la raison comme achèvement de la connaissance cherchant pour un conditionné la totalité des conditions. Ainsi la raison produit les idées transcendantales que sont l'Âme, le Monde et Dieu. Toutefois ces idée auxquels rien ne correspond dans l'intuition ne peuvent fonder une quelconque connaissances mais seulement servir d'idées directrices. Nous voyons bien dès lors que le domaine de la raison, sans pour autant être rejeté de la philosophie au profit
:La critique ne s'est pas arrêtée, ni même débutée avec Kant, mais poursuivie au travers de l'histoire de la philosophie chez des auteurs comme Bergson, Nietzsche et bien d’autres. La question n'est donc pas de retirer ou non la raison du domaine de la philosophie mais de chercher à savoir la place qu'occupe cette même Raison au sein de la philosophie.
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== C'est (encore) moi ==
Salut Nicostella. Après les logs, j'errais parmi les exponentielles et je me suis retrouvé face aux [[Fonction exponentielle/Croissances comparées|croissances comparées]]. C'est peut-être le passage par la case prépa qui fait ça, mais je ne parviens pas à déterminer les limites à calculer à partir
:Non non tu as raison, certaines de ces limites nécessitent d’autres théorèmes, (j’ai eu un peu l'air con en classe avec mon TP et j’ai du noyer le poisson genre "c'est trop dur pour vous on passe au suivant") : comme je ne me souviens plus très bien lesquelles, je te fait largement confiance pour corriger dans le sens que tu veux, mon travail de forçat de la prep de cours et de la correction de copies ne me portera vers la croissance comparée que … l'année prochaine (et on recommence :-)). [[Utilisateur:Nicostella|Nicostella]] <sup><small> [[[Discussion Utilisateur:Nicostella|discut]]]</small></sup> 12 février 2008 à 18:07 (UTC)
::Toujours dans la famille « exponentielle », chapitre [[Fonction exponentielle/Propriétés algébriques de l'exponentielle|sur la propriété fondamentale]], à la question « Déterminer une valeur approchée de <math>e^{\frac12}</math> sans utiliser la touche « e<sup>x</sup> » de la calculatrice. », on a le droit de tâtonner avec le ln ?
::Sinon j’ai créé un nouveau modèle pour l’occasion qui signale qu’il faut des prérequis pour aborder une section particulière ou pouvoir comprendre une démonstration. Il peut être
::Pour <math>e^{\frac{1}{2}}</math>, il s'agit simplement d'utiliser la propriété algébrique pour voir que c’est en fait <math>\sqrt{e}</math> (pas de ln là dedans donc) [[Utilisateur:Nicostella|Nicostella]] <sup><small> [[[Discussion Utilisateur:Nicostella|discut]]]</small></sup> 23 février 2008 à 10:40 (UTC)
:::Mais pour entrer ''e'' sur la calculatrice, il faut bien taper e{{exp|1}}… [[Utilisateur:Xzapro4|Xzapro4]] 23 février 2008 à 17:31 (UTC)
Ligne 190 :
:::::Mais tu conviendras que c’est souvent nécessaire ! <small>Ca m'apprendra à vouloir faire des exos de terminale posés par Nicostella {{Smiley|sourire}}</small> [[Utilisateur:Xzapro4|Xzapro4]] 23 février 2008 à 19:15 (UTC)
::je conviens je conviens. Disons que pour un élève c’est différent et ça lui fait comprendre 1)qu'e est un nombre et pas seulement une fonction 2) comment itliser la propriété algébrique. Bien sûr l’intérêt pratique
::d'ailleurs j’ai une idée : et si on en faisait un exrecice guidé ? [[Utilisateur:Nicostella|Nicostella]] <sup><small> [[[Discussion Utilisateur:Nicostella|discut]]]</small></sup> 24 février 2008 à 19:05 (UTC)
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== Pouvez-vous m'aider à résoudre ce problème ? ==
Bonjour, j'aimerais avoir de l'aide pour résoudre un problème mathématique. Je voudrais me fabriquer un tableau dan lequel je pourrais calculer la hauteur et la largeur de l'écran des téléviseurs en rapports 4:3 et 16:9. je connais le théorème des triangles rectangles: a²+b²=h² mais je ne sais pas comment calculer les cotés a et b si je connais la longueur de l'hypoténuse, et le rapport entre a et b (4:3 iou 16:9). Si je pars de l'hypoténuse qui mesure 25, je sais que les 2 autres cotés du triangle seront a²+b²=625. Si a/b=4/3 ou 0.75, alors j’ai pensé calculer 0.75 × 625 = 468.75 (ça ne fonctionne pas). Pensez-vous qu'on peut partir de l'hypoténuse
:<math>b=0,75a</math> donc <math>a^2+(0,75a)^2=625</math> donc <math>(1+\frac{9}{16})a^2=\frac{25}{16}a^2=625</math> donc <math>a=\sqrt{\frac{625\times 16}{25}}=\sqrt{25\times 16}=20</math> donc <math>b= 15</math>.[[Utilisateur:Nicostella|Nicostella]] <sup><small> [[[Discussion Utilisateur:Nicostella|discut]]]</small></sup> 8 septembre 2008 à 14:07 (UTC)
== Question pour correction sujet de bac ==
Salut Nicostella. Ça fait un petit moment que je suis pas venu t'embêter avec des maths, alors voici ma question. Je suis en train de travailler à un corrigé explicatif
* Toute suite décroissante minorée converge
* Si une suite récurrente de la forme u<sub>n+1</sub>=f(u<sub>n</sub>) converge, elle converge vers un point fixe de f.
Ligne 309 :
[[Utilisateur:Nicostella|Nicostella]] <sup><small> [[[Discussion Utilisateur:Nicostella|discut]]]</small></sup> 10 novembre 2008 à 13:15 (UTC)
== Au sujet de [[Fonction dérivée/Dérivée
Salut au sujet de [[Fonction dérivée/Dérivée
:oui tu as raison, d'ailleurs les démonstrations ne sont pas encore faites …[[Utilisateur:Nicostella|Nicostella]] <sup><small> [[[Discussion Utilisateur:Nicostella|discut]]]</small></sup> 18 décembre 2008 à 09:35 (UTC)
Ligne 437 :
:[[Utilisateur:Nicostella|Nicostella]] <sup><small> [[[Discussion Utilisateur:Nicostella|discut]]]</small></sup> 15 juin 2009 à 10:04 (UTC)
::Une même leçon peut toujours couvrir plusieurs niveaux et, les contenus étant très proches, sinon dans la lignée l'une de l'autre. Ça peut permettre d'éviter la multiplication à outrance de leçons avec des titres qui se ressemblent. Mais si tu juges que ce n'est pas pertinent, on laisse {{Smiley|sourire}} [[Utilisateur:Xzapro4|Xzapro4]] <sub>[[Discussion Utilisateur:Xzapro4|discuter]]</sub> 15 juin 2009 à 16:31 (UTC)
::Je pense que les niveaux
== erreur énoncé ==
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Pour le respect des licences, le transfert de contenu doit se faire avec le transfert des historiques. En l’occurrence, pour un éventuel transfert de WV vers WB, ce sont les administrateurs de WB qui devront importer les pages de WV à l'aire de leur outil d'importation.
Au vu de comment tourne le débat, je suis relativement peu inquiet quant à un éventuel retour de la plupart des pages auxquelles tu as contribué sur WB, étant donné que tu fais souvent usage de textes à trous, boîtes déroulantes, invitant régulièrement l'apprenant à compléter lui-même sa ressource. Je veux dire que, personnellement, tes cours me semblent bien loin
En espérant que tu continueras à suivre et à venir apporter tes réactions à ce débat,
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:C'est précisément cette obsession du niveau que je tente de calmer en proposant une nouvelle organisation. Faire coller les scolarités aux niveaux est impossible, même s'il n'y avait que la France dans le coup. Pour moi, le niveau doit être un outil pour hiérarchiser la difficulté des notions les unes par rapport aux autres (donc relative) et non donner un critère de difficulté absolu comme on tente de le faire aujourd'hui.
:Je pense qu’il faut réfléchir à comment agencer intelligemment les sommaires et les leçons qui proposent du contenu effectif. Je te soumets l’idée suivante:
:* Créer
:* Créer de l'autre côté toutes les pages de sommaire, qui ira chacune piocher dans la banque centralisée de chapitres.
:Cette organisation évite d’avoir des morceaux de chapitres répartis partout comme c’est le cas avec une organisation hybride comme [[Cours de mathématiques de terminale S/Intégration et dérivation]], qui va à la fois taper dans une autre leçon et à la fois propose sa propre annexe. [[Utilisateur:Xzapro4|Xzapro4]] <sub>[[Discussion Utilisateur:Xzapro4|discuter]]</sub> 5 septembre 2010 à 09:04 (UTC)
Ligne 573 :
… Voici pour ma petit part de bouquet de fleurs de bienvenue…
Le reste ? …un parcourt autodidacte de 'Manœuvre sur chantier au poste bétonnière (4 brouettes 1 sac et 2 sots d'eau) jusqu'à aujourd'hui, mon petit bureau d'études de Rénovation et Construction en Bois, Béton et Métallique, du relevé existant à la remise des cléfs…. Via 6 années expats. En humanitaire pour reconstruire l'ex-Yougoslavie. Voici pour l'essentiel.
…Ma demande ? …Lors d'une promenade dans les rues de Marseille le 25 juillet 11, j’ai retrouvé par hasard ma règle à calculer dans une papeterie qui allait fermer pour cause de DC. J’ai acheter ma règle, que je n’avais pas trop réussi à faire fonctionner à l'époque, mais qui m'avait fasciné d'une telle beauté immaculée et graduée de petits traits et de Pi , que j'en eut un coup de cœur et de passion telle, que je devais certainement sombrer à l'époque dans un amour qui me paru, disons, impossible. Depuis, elle ne me quitte plus dans la poche de mon blouson Gant acheté en soldes avec 4 chapeaux Stetson (pardon, c’est que l'inutilité de ma vie aujourd'hui, fait que j'achète l'inutile façade du bien être ! ) … Donc ma DEMANDE : … Si vous avez un peu de temps, accordez moi vos savoirs et explications, qui me seront
Bon Dimanche et merci pour votre acceptation, à bientôt.
Christian Léon
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