« AccessiScol-Enseignants-PPS-Etape 2 : ESS pour le suivi » : différence entre les versions

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Son rôle est de : 
* veiller à l’organisation et notamment contribuecontribuer activement à organiserl'organisation de l’emploi du temps scolaire de l’élève. 
* veiller au suivi de son parcours scolaire.
* évaluer la mise en oeuvre du PPS.
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=== '''Compléter le GEVA-Sco réexamen''' ===
Le GEVA-Sco réexamen est un document normalisé national qui permet de transmettre les informations recueillies lors de l’ESS à la MDPH. La rédaction du GEVA-SCO se fait en partie en amont de l’ESS en collectant toutes les informations recueillies auprès des différents professionnels connaissant l’élève. Il est présenté aux responsables légaux et finalisé durant l’ESS : chacun des professionnels doit pouvoir apporter son expertise. C’est l’enseignant référent, qui le complète au fur et à mesure de la réunion, en prenant en compte les avis et remarques de l’ensemble des participants à l’ESS. Il permet de recueillir '''les besoins et compétences de l’enfant en situation scolaire''' au regard de ses activités d’apprentissage, de sa mobilité, de sa sécurité, des actes essentiels de la vie quotidienne, de ses activités relationnelles ou de sa vie sociale. Il est donc l’occasion d’un bilan de la mise en œuvre du PPS.
 
Le GEVA-Sco réexamen est organisé en plusieurs parties (Vous pouvez trouver un [[AccessiScol-Enseignants-PPS-Boite a outils-Tutoriel : remplir un GEVA-Sco renouvellement#firstHeading|tutoriel]] d'aide pour le compléter)
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Observation des activités de l’élève
* Les compétences de l’élève dans différents types d’activités sont évaluées au regard de l’autonomie d’un enfant du même âge : orientation dans le temps et dans l’espace, sécurité et gestion des règles de vie, relations avec les autres, mobilité et manipulation, entretien personnel, communication, tâches et exigences scolaires.
* L’enseignant peut pré-remplir cette partie en amont de la réunion de l'équipe éducative. 
<u>Remarque :</u> Des précisions ont été apportées pour compléter ces pages ''« Des définitions sont proposées ici en référence à la Classification internationale du fonctionnement, du handicap et de la santé – version pour enfants et adolescents (CIF-EA). Pour certaines activités, telles que « parler », « lire », « écrire » et « calculer », il convient de se référer aux textes relatifs aux programmes scolaires en vigueur. Les compétences attendues pour ces activités y sont déclinées en fonction de l’âge de l’élève. » [http://www.cnsa.fr/documentation/cnsa-geva-sco-web.pdf]''
 
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'''Bilan de la période écoulée '''
 
En quoi les aménagements, adaptations, orientations et compensations ont-ils facilité la scolarisation de l’élève, lui ont-ils permis d’acquérir de nouvelles compétences et connaissances, ou permis d’augmenter la durée de scolarisation ? Il s’agit dans cette partie de réaliser un bilan au regard du PPS précédent.
* Aménagement et adaptations pédagogiques (dont matériel pédagogique adapté) -> Quels sont les moyens et adaptations mis en place et leurs résultats ?
* Dispositifs collectifs de scolarisation (ULIS, unité d’enseignement, SEGPA…) -> En quoi la scolarisation collective a t-elle facilité la scolarisation de l’élève ?