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« AccessiScol-Enseignant-GEVA-Sco » : différence entre les versions

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Espace Enseignants : PPS - Thèmes : GEVA-Sco
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Le GEVA-Sco (Guide d'ÉValuation et d'Aide à la décision pour les MDPH) est un document national applicable depuis la rentrée 2015. Le GEVA-Sco est devenu réglementaire pour les équipes éducatives (EE) et pour les équipes de suivi de la scolarisation (ESS) suite à l'[https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000030218472 arrêté du 6 février 2015] . Le GEVA-Sco est la partie scolaire du GEVA. (Guide d'ÉValuation et d'Aide à la décision pour les MDPH). Il a été élaboré conjointement par le Ministère de l’Éducation Nationale et la Caisse Nationale de Solidarité pour l’Autonomie (CNSA).
 
Il a pour objectif de mettre en place des supports communs d’observation, d’évaluation et d’élaboration des réponses, qui puissent êtresont utilisés par les MDPH, les services de l’Education Nationale, et leurs partenaires dans le cadre d’un processus harmonisé, exploitableexploitables sur tout le territoire national.
 
Cet outil de recueil de données permet de faire partager à tousd'informer les partenaires sur les éléments d’observation de l’élève en situation scolaire tant du point de vue de ses activités d’apprentissage, de sa mobilité, de sa sécurité, des actes essentiels de la vie quotidienne, ou encore de ses activités relationnelles et de sa vie sociale.
 
Le GEVA-Sco est à compléter collectivement lors d'une réunion soit d'équipe éducative pour une 1ère demande soitou d'équipe de suivi de la scolarisation (ESS) pourdans le cas d'un réexamen. C'est le directeur ou l'enseignant référent qui mèneconduit la réunion d'équipe.
 
L'ensemble de l'équipe pédagogique et la famille sont présents et participent à l'élaboration du GEVA-Sco partiellement complété en amont.
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=== Le GEVA-Sco 1ère demande ===
Le GEVA-Sco première demande est un document normalisé national normalisé qui permet de transmettre à la MDPH les informations recueillies lors de l’équipe éducative à la MDPH. C’est le directeur de l’école, ou l’enseignant référent s’il est présent, qui le complète au fur et à mesure de la réunion, en prenant entenant compte lesdes avis et remarques de l’ensemble des participants à l’équipe éducative. Il permet de recueillir '''les besoins et compétences de l’enfant en situation scolaire''' au regard de ses activités d’apprentissage, de sa mobilité, de sa sécurité, des actes essentiels de la vie quotidienne, de ses activités relationnelles ou de sa vie sociale.
 
Le GEVA-Sco 1ère demande est organisé en 6 pages :
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Observation des activités de l’élève
* Les compétences de l’élève dans différents types d’activités sont évaluées au regard de l’autonomie d’un enfant du même âge : orientation dans le temps et dans l’espace, sécurité et gestion des règles de vie, relations avec les autres, mobilité et manipulation, entretien personnel, communication, tâches et exigences scolaires.
* L’enseignant peut pré-remplirpréremplir cette partie en amont deavant la réunion de l'équipe éducative. 
Remarque : Des précisions ont été apportées pour compléter ces pages ''« Des définitions sont proposées ici en référence à la Classification internationale du fonctionnement, du handicap et de la santé – version pour enfants et adolescents (CIF-EA). Pour certaines activités, telles que « parler », « lire », « écrire » et « calculer », il convient de se référer aux textes relatifs aux programmes scolaires en vigueur. Les compétences attendues pour ces activités y sont déclinées en fonction de l’âge de l’élève. » [http://www.cnsa.fr/documentation/cnsa-geva-sco-web.pdf <nowiki>[1]</nowiki>]''
 
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En quoi les aménagements, adaptations, orientations et compensations ont-ils facilité la scolarisation de l’élève, lui ont-ils permis d’acquérir de nouvelles compétences et connaissances, ou permis d’augmenter la durée de scolarisation ? Il s’agit dans cette partie de réaliser un bilan au regard du PPS précédent.
* Aménagement et adaptations pédagogiques (dont matériel pédagogique adapté) -> Quels sont les moyens et adaptations mis en place et leurs résultats ?
* Dispositifs collectifs de scolarisation (ULIS, unité d’enseignement, SEGPA…) -> En quoi la scolarisation collective a -t-elle facilité la scolarisation de l’élève ?
* Missions réalisées par la personne chargée de l’aide humaine -> En quoi l’aide humaine a-t-elle permis l’accompagnement de la scolarisation ?
* Accompagnements et soins (ESMS, libéraux, autres…) -> Quels sont les accompagnements et soins extérieurs à l’école ?
'''Perspectives'''
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Objectifs pédagogiques et axes à travailler pour la suite du parcours de formation et/ou du projet professionnel. 
 
Dans cette partie, il ne s’agit pas d’unede formuler une conclusion de l’équipel’Equipe de suiviSuivi de la scolarisationScolarisation mais de mentionner les objectifs pédagogiques et les axes essentiels futurs à travailler par l’ensemble de l’équipe éducative impliquée dans le parcours de formation et/ou du projet professionnel de l’élève. Les perspectives sont à compléter en fonction sdudu bilan de la période écoulée.
 
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