« Autisme ABA Identifier les renforcateurs et connaitre les 6 regles pour “bien” renforcer » : différence entre les versions
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== Synopsis ==
__NOTOC__
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===[[Menu-Mallette pédagogique Autisme|Menu-Mallette pédagogique Autisme]]===
</div>L’expert donne une méthode pour identifier les renforçateurs en s’appuyant sur une grille qui permet de classifier les renforçateurs par modalité sensorielle. Il présente ensuite la méthode à mettre en place pour “bien” renforcer.
== Vidéo de la formation ==
== Pages du PowerPoint de l'expert ==
=== Les renforçateurs ===
Traduit et adapté de « Potential Reinforcer Profile » par EO Inc.
Développé par Amy McGinnis. Disponible sur http://aba-sd.info/inventaire-renforcateurs
==== Les renforçateurs visuels ====
{| class="wikitable"
!Renforçateur potentiel
!Non
!Léger
!Moyen
!Fort
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|Télé - Films
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|Les
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|Jeux sur ordinat
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|Console de jeu
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|"Moulins à vent"
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|Toupies
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|Lampe de poche
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|}
==== Les renforçateurs auditifs ====
{| class="wikitable"
!Renforçateur potentiel
!Non
!Léger
!Moyen
!Fort
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|CDs - cassettes
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|Livres à musique
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|Sifflets
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|Cloches
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|Tambours
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|Triangle
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|-
|Bâtons
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|}
==== Les renforçateurs tactiles ====
{| class="wikitable"
!Renforçateur potentiel
!Non
!Moyen
!Léger
!Fort
|-
|Balles anti-stress
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|-
|Crème pour les mains
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|Crème à raser
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|Pâte à modeler
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|Argile
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|-
|Bombe fil serpentin
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|}
=== Identification des renforçateurs par entretien : ===
* Demander aux personnes ce que l’enfant apprécie faire ;
* Il existe plusieurs façons de structurer les entretiens
** Interroger sur ce que l’enfant aime faire aux différents moments de la journée ;
** Interroger sur ce qu’il aime faire dans les différents lieux, avec les différentes personnes.
* Toute préférence n’est pas forcément un renforçateur ;
* Tout renforçateur fait partie des préférences ;
* Un renforçateur c’est quelque chose qui est « suffisant pour nous faire changer notre comportement ».
* Pour augmenter un comportement, il faut le renforcer ;
* Pour « bien » renforcer, il existe des règles :
# Sélectionner le comportement à augmenter / Contingence ;
# Le choix des agents renforçateurs ;
# Le contexte précédent ;
# La taille du renforçateur ;
# L’immédiateté du renforcement ;
# Passage à, et/ou utilisation, des renforçateurs naturels.
==== 1. Sélectionner le comportement à augmenter ====
* Identifier spécifiquement le comportement que l’on veut augmenter ;
* Cette définition précise du comportement permettra que les programmes soient suivis de façon cohérente, que tout le monde sache ce qui est attendu ;
* Donner des exemples précis, opérationnalisables, des comportements
** Être propre ;
** Manger seul.
==== 2. Choisir les renforçateurs ====
* les renforçateurs conditionnés (acquis - appris) ;
* les renforçateurs inconditionnés (innés).
==== 3. Considérer le contexte précédent ====
* C’est le concept que l’on entend par l’utilisation des mots et expressions comme « OM » (opération motivationnelle) ou « motivation » ;
* Fait référence à l’état de l’organisme de l’individu, et cet état varie continuellement ; Cet état varie selon divers événements ou stimuli internes et externes ;
* Nécessite d’évaluer, modifier, tout au long de la séance, tous les jours, tout le temps les renforçateurs.
==== 4. La taille du renforçateur (ou sa force) ====
* Renforçateur = compensateur. La difficulté, la durée, de l’effort doit être compensée en obtenant quelque chose dont la taille est en proportion avec le comportement ;
* Si un renforçateur ne compense pas, n’est pas en proportion avec l’effort du comportement, la probabilité est grande que le comportement ne soit pas renforcé, ne se reproduise plus ;
* Si un « renforçateur » est trop petit, il peut même être perçu comme une punition !
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