« Autisme TDC L evaluation fonctionnelle des comportements-defis » : différence entre les versions
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Ligne 18 :
* Fonction vs topographie : c'est en connaissant la fonction que l'on va pouvoir agir ;
* UN COMPORTEMENT A TOUJOURS UNE OU PLUSIEURS FONCTIONS (plus ou moins faciles à identifier).
* Les fonctions du comportement▼
** Renforcement positif : l'enfant obtient quelque chose de désirable :▼
*** Social (attention ; tangible ; contrôle) : https://www.youtube.com/watch?v=lXP5rFAJQek▼
*** Automatique (sensation - ex : sucer son pouce, stéréotypies (3'28 =>4'30) : http://www.dailymotion.com/video/xd10ts</nowiki> _l-auto-stimulation-chez-l-autiste_lifestyle▼
▲
* Renforcement négatif : l'enfant arrête / diffère quelque chose de désagréable
** Social (échappement) ;
** Automatique (sensation - ex : gratter un bouton).
==== L'évaluation fonctionnelle (suite) ====
* Fonction vs. topographie : Possible que
** 1 CD ait 1 topographie et plusieurs fonctions
*** Ex : taper pour échapper à une tâche et attirer l'attention.
* Plusieurs CD aient différentes topographies et 1 fonction
** Ex : taper, crier, cracher, se pincer pour échapper à une tâche
* Topographie importante pour repérer le comportement cible, mais fonction importante pour traiter le trouble.
==== Rôle de l'évaluation fonctionnelle ====
* Rôle de l'évaluation fonctionnelle
** Prévention = agir sur les antécédents
*** Changer ou éliminer ce qui déclenche le trouble.
** Intervention = agir sur les conséquences
*** Identifier les sources de renforcement à éliminer pour le comportement défi.
** Enseigner des comportements alternatifs
*** Identifier la source de renforcement à fournir pour un comportement approprié.
* Partons de l'exemple "c'est l'heure de se laver les mains avant manger, l'enfant crie et part"
** Prévention ↔ Agir sur les antécédents
*** Changer ou éliminer ce qui déclenche le trouble ;
*** Ex : faire couler l'eau pour qu'elle soit tiède ;
*** Ex : mettre du gel antibactérien à la place.
** Intervention ↔ Identifier les sources de renforcement à éliminer pour le comportement défi (qu'est-ce que l'enfant obtient via son comportement)
*** Changer la conséquence ;
*** Ex : si l'enfant échappe au lavage de mains en criant et partant, ne pas céder éliminera ce renforcement.
* Enseigner des comportements alternatifs ↔ Identifier la source de renforcement à fournir pour un comportement approprié
** Ex : donner la carte « plus tard » pour différer le lavage ;
** Ex : enseigner à régler la température de l'eau.
==== Conclusion ====
* Tout comportement défi a une FONCTION ;
* Nous ne pouvons pas tenter d'éliminer un CD sans enseigner un comportement de remplacement ;
* RÈGLE ÉTHIQUE.
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