« Autisme TDC L evaluation fonctionnelle des comportements-defis » : différence entre les versions
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Ligne 92 :
==== Les évaluations descriptives ====
* Observation directe du CD tel qu'il se produit dans son environnement naturel
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** Enregistrements ABC narratifs ;
** Scatterplots (ou nuages de points).
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[[File:Canal-autisme-melanie-ammeloot-les-cd-33les-evaluations-fonctionnelles-indirectes.webm|750px|Vidéo canal autisme du module "Les comportements-défis : analyse, prévention, intervention "]]
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==== Les évaluations indirectes ====
Ligne 156 :
* Avantages : faciles à utiliser, infos précieuses, bon outil avant une évaluation directe ;
* Limites : précision aléatoire, fiabilité faible.
== Quand mener une évaluation fonctionnelle ? ==
[[Fichier:Chrono-4'30.png|alt=Temps de visionnage : 4mn30s|droite|sans_cadre|100x100px]]
=== Synopsis ===
L’experte explique ici à partir de quand il est nécessaire de débuter une évaluation fonctionnelle. Elle présente aussi une méthode pour mettre en oeuvre l’analyse.
=== Vidéo de la formation ===
=== Pages du PowerPoint de l'experte ===
==== Quand mener une évaluation fonctionnelle ====
* Quand un CD mineur apparaît (ex : l'enfant ouvre et coupe l'eau 3 fois avant de se laver les mains), le signaler à l'équipe, mais ne rien mettre en place ;
* Ne surtout pas réagir de manière marquée ;
* Beaucoup de comportement apparaissent et disparaissent spontanément ;
* Appliquer la règle des 5 jours : commencer à analyser / intervenir au delà de 5 jours d'apparition consécutifs.
==== Mener une évaluation fonctionnelle ====
* Processus en 5 étapes
** Rassembler l'info : évaluations indirecte et directe ;
** Interpréter l'info : formuler des hypothèses FONCTIONNELLES sous format ABC
** Développer l'intervention : fonctionnellement équivalente au CD ;
** Évaluer l'efficacité de l'intervention ;
** Réviser si non efficace ou évolution de la fonction.
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