Différences entre les versions de « Dispositifs cohérents/Architecture »

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Pour cela il paraît essentiel de partir des ressentis pour pouvoir formuler les buts à réaliser. Ce que l’on pourrait résumer par la formule :
Ressentir, penser, entreprendre de manière plus interdépendante.
 
 
En proposant une mise en perspective du passé, du présent et du futur, on pourrait envisager une réorganisation générale des disciplines.
* Activités concrètes ancrées sur le passé : physique, chimie, biologie.
 
* Activité concrètes du présent : activités corporelles centrées sur la conscience de soi et la maîtrise du geste.
• Activités concrètes ancrées sur le passé : physique, chimie, biologie.
• Activité* Activités concrètes dupour présentle : activitésfutur corporelles: centrées sur la conscienceapprentissage de soi et la maîtriselangue, dudes gestelangues.
* Activités sensibles liées au passé : histoire des cultures, des civilisations,, les différentes formes d’art. Littérature. A travers les œuvres étudiées et créées dans ces différents domaines on développera la perception des inhibitions, des blocages, des peurs.
• Activités concrètes pour le futur : apprentissage de la langue, des langues.
* Activités sensibles du présent : les formes d’expressions artistiques dans tous les domaines.
 
* Activités sensibles du futur : les différentes de formes de pouvoir et leurs conséquences en matière de type d’existences.
* Activités conceptuelles liées au passé : l’économie, l’informatique, les maths.
• Activités sensibles liées au passé : histoire des cultures, des civilisations,, les différentes formes d’art. Littérature. A travers les œuvres étudiées et créées dans ces différents domaines on développera la perception des inhibitions, des blocages, des peurs.
* Activités sensiblesconceptuelles du présent : lesconscience formesde d’expressionsce artistiquesqui dansest tousessentiel et futile, facile et difficile etc.. dans leschaque domainesdiscipline.
* Activités conceptuelles du futur : intelligence du réaménagement des territoires, des espaces et de la redistribution du temps, pour permettre aux humains de vivre ensemble sereinement et en bonne entente.
• Activités sensibles du futur : les différentes de formes de pouvoir et leurs conséquences en matière de type d’existences.
 
• Activités conceptuelles liées au passé : l’économie, l’informatique, les maths.
• Activités conceptuelles du présent : conscience de ce qui est essentiel et futile, facile et difficile etc.. dans chaque discipline.
• Activités conceptuelles du futur : intelligence du réaménagement des territoires, des espaces et de la redistribution du temps, pour permettre aux humains de vivre ensemble sereinement et en bonne entente.
 
Ce qui est spécifique à l’homme (la capacité à inventer de nouveaux possibles) devrait s’ancrer sur ce qui est commun au vivant, c’est-à-dire le caractère cyclique des choses.
Nous avons traduit cette caractéristique cyclique (alternance de phases visibles et invisibles et de moments croissants et décroissants) de façon analogique. Nous proposons ainsi 4 périodes avec des objectifs prioritaires
- .
* 6 à 9 ans, encourageant la bienveillance (soignant les maltraitances).
* 9 à 12 ans, priorisant la lucidité (se protégeant des « désirs induits » et de son corollaire : la surconsommation)
* 12 à 15 ans, entraînant au goût du risque (prenant en compte la complexité).
* l5 à 18 ans, élaborant un bon rapport avec l’incertitude (incluant le goût de du silence).
 
AÀ chaque phase, on veillera à offrir à chaque jeune la capacité d’exprimer ses besoins, ses désirs, ses rêves, ses peurs ses « haines.
 
A chaque phase, on veillera à offrir à chaque jeune la capacité d’exprimer ses besoins, ses désirs, ses rêves, ses peurs ses « haines.
Cela suppose que chacun ait la possibilité d’être reconnu tout simplement.
 
Pour ce faire, la pratique des groupes de parole sera encouragée.
 
C’est cette capacité à créer un cadre pour un travail sur soi qui a permis à l’Islande de réduire de façon impressionnante la toxicomanie (nous avons développé un programme sur le sujet).
 
C’est la prise en compte des rythmes des enfants, l’espace laissé à la créativité qui a hissé la Finlande au tout premier rang des nations en matière éducative.
 
 
Tout cela diminuerait les violences en tous genres, le mépris et amènerait à la « pacification » des esprits.
*On généraliserait la pratique des « Travaux Personnels Encadrés (dossiers, chefs d’œuvres, réalisations de toutes sortes) autour de projets évalués par des jurys mixtes.
*On travaillerait par unités de valeur dans les grandes disciplines. A l’instar des pays anglo-saxons, pour mettre fin au système du redoublement, si mal vécu et si peu efficace
*On créerait un nouveau statut des professeurs (prof-prof, prof-tuteur, prof documentalistes, prof-chercheur…) sans forcer les anciens à le rejoindre.
 
Tout le dispositif, évalué régulièrement par des structures à inventer, devra
*vérifier que chaque apprenant est inséré dans des réseaux appropriés
*s’engager à intégrer chaque jeune dans la vie active (le cas des handicaps graves devra faire l’objet d’un traitement spécifique).
*veiller à l’implication de tous les acteurs envisageables
*Réinsérer les intervenants fatigués.
 
 
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