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[[Fichier:WikiMOOC - vidéo 12 - Les caractéristiques des sources.webm|vignette|Vidéo 2.1 Explications au sujet des sources primaires et secondaires destinée au éditeurs francophone de Wikipédia et produite dans le cadre d'un MOOC<ref group="B">{{Ouvrage|langue=|auteur1=|prénom1=|nom1=VatadoshuRéalisation|titre=12ème vidéo d'une série de 25 vidéos réalisées dans le cadre du WikiMOOC, un MOOC (cours massif sur internet) en français pour apprendre à contribuer sur Wikipédia.|passage=|lieu=|éditeur=Wikimedia France|date=|pages totales=|isbn=|lire en ligne=https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=File:WikiMOOC_-_vidéo_12_-_Les_caractéristiques_des_sources.webm|consulté le=2019-05-30}}</ref>.|centré|1200x1200px]]
Cette distinction entre sources primaires et secondaires fera de nouveau écho à mon expérience de terrain. à un autre principe bien connu au sein des projets Wikimédia. Sur l'encyclopédique Wikipédia au contraire du projet Wikiversité, les contributeurs sont invités autant que possible à mobiliser des sources secondaires voir [[w:Source (information)#Source_tertiaire|tertiaires]] dans la rédaction des articles et le moins possible de sources primaires<ref group="N">La question des sources à une telle importance pour la communauté wikipédienne qu'elle en fait l'objet d'une [[w:Wikipédia:Sources primaires, secondaires et tertiaires|page d'aide]] spécifique dans laquelle figure une vidéos explicative tirée d'un [[w:Projet:WikiMOOC|WikiMOOC]] dispensé sur plateforme FUN-MOOC.</ref> (Voir à ce titre la vidéo 1.1 ci-contre). Dans le cas contraire, un travail contenant trop de source primaire, risquerait d'être perçu comme un travail de recherche original dit « travail inédit » en jargon wikimédien et sera candidat soit à une suppression, soit à un transfère vers Wikiversité ou un autre projet Wikimédia plus adéquat. Pour exemple concret, les données issues d'un courrier postal ne sont pas acceptables sur Wikipédia<ref group="B">{{Article|langue=|auteur1=|prénom1=Jasper|nom1=Jackson|titre=Wikipedia bans Daily Mail as 'unreliable' source|périodique=The Guardian|date=2017-02-08|issn=0261-3077|lire en ligne=https://www.theguardian.com/technology/2017/feb/08/wikipedia-bans-daily-mail-as-unreliable-source-for-website|consulté le=2019-06-06|pages=}}</ref>, alors que ces mêmes données issues d'un article de presse le seront.
===Wikimédia éducation et l'Université===
[[Fichier:Wikipédia et l'expertise 05.JPG|alt=Illustrations sur le thème de WIkipédia et la science|vignette|681x681px|Fig. 2.x Illustrations sur le thème de WIkipédia et la science ([[Utilisateur:Lamiot G|Lamiot G]], 2013)<ref />]]
De l'autre côté, au sein des article scientifiques, Wikipédia apparaît tantôt comme un « trouble-fête de l'édition scientifique » qui référencent de plus en plus de productions scientifiques (Barbe, 2010) <ref group="B">{{Article|langue=|auteur1=|prénom1=Lionel|nom1=Barbe|titre=Wikipedia, un trouble-fête de l'édition scientifique|périodique=Hermès, La Revue|volume=57|numéro=2|date=2010|issn=0767-9513|lire en ligne=https://www.worldcat.org/title/wikipedia-un-trouble-fete-de-ledition-scientifique/oclc/7293683212&referer=brief_results|consulté le=2019-11-15|pages=69}}</ref>, ou comme un « objet scientifique non identifié » pour lequel la posture d'opposition est stérile et risquée (Allagui, Barbe, Beaude et Broudoux, 2015)<ref group="B">{{Ouvrage|langue=French|prénom1=Ilhem|nom1=Allagui|prénom2=Lionel|nom2=Barbe|prénom3=Boris|nom3=Beaude|prénom4=Evelyne|nom4=Broudoux|titre=Wikipédia, objet scientifique non identifié|éditeur=Presses universitaires de Paris Nanterre|date=2015|isbn=9782821862326|oclc=993993727|lire en ligne=http://books.openedition.org/pupo/4079|consulté le=2019-11-15}}</ref>, restant toute fois un « objet frontières » dans lequel on identifie facilement certains biais liés aux inégalités de genre, à la culture populaire, aux pressions défendant les intérêts de personnes ou d'organisation, etc. (Gauthier et Sawchuk, 2018).
Cette dernière tension épistémique, il me semble a été en grande partie illustrée dans les précédentes sectiosn de ce chapitre que l'on peut résumé ainsi : (1) corporatisme académique et sentiment de liberté et d'isolement au sein de Wikiversité (section 2) ; terrain d'étude localisé et big data (section 3) ; pacte ethnographique et vérifiabilité (section 5) ; élitisme compétitif soumis au copyright de maisons d'éditions et anonymat collaboratif soumis aux licences libres de publication en ligne (section 6) , rédaction monologique et rédaction dialogique (section 7) vision prospective réflexive et vision à court terme compulsive (section !)
'''Sources à traiter'''
* [https://www.gnu.org/philosophy/right-to-read.fr.html Le droit de lire - Projet GNU - Free Software Foundation]
* [https://cdn.uclouvain.be/groups/cms-editors-iacchos/recherches-plurielles/IACS%20-%20RECHERCHE%20PLURIELLE%20-%20VDEF.pdf Microsoft Word - IACS - RECHERCHE PLURIELLE - VDEF.docx - IACS - RECHERCHE PLURIELLE - VDEF.pdf]
* [https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/000312240907400301 On the Run: Wanted Men in a Philadelphia Ghetto - Alice Goffman, 2009]
* [https://books.google.fr/books?hl=fr&lr=&id=UjedBAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR9&dq=alice+goffman+on+the+run&ots=v4Y9_1DAOP&sig=iH8IjqUyqKgj2hbpKia9lflTPfE#v=onepage&q=alice%20goffman%20on%20the%20run&f=false On the Run: Fugitive Life in an American City - Alice Goffman - Google Livres]
* [https://www.cairn.info/revue-geneses-2016-1-page-123.htm# On the Run : l'ethnographie en cavale ? | Cairn.info]
* [https://www.profweb.ca/publications/recits/le-potentiel-pedagogique-de-wikipedia-soutenir-les-apprentissages-par-la-diffusion-du-savoir-libre Le potentiel pédagogique de Wikipédia: soutenir les apprentissages par la diffusion du savoir libre | Récits | Publications | Profweb]
* [[w:Anarchisme épistémologique|Anarchisme épistémologique]]
* ''[[w:Contre la méthode|Contre la méthode]]''
* [[w:Libéralisme_politique_(John_Rawls)|Libéralisme politique (John Rawls) — Wikipédia]]
* [https://www.cairn.info/revue-internationale-de-philosophie-2006-3-page-369.htm# La doctrine de Rawls et le pluralisme comme modus vivendi | Cairn.info]
* [http://neverendingthesis.com/index.php?title=Main_Page The Never Ending Thesis]
* [[:en:Knowing_How_You_Know|Knowing How You Know - Wikiversity]]
* [https://pierrelevyblog.files.wordpress.com/2013/05/stevejankowski_thesis_v18.pdf stevejankowski_thesis_v18.pdf] [https://pierrelevyblog.com/2013/05/27/an-epistemological-critique-of-wikipedia/ An Epistemological Critique of Wikipedia | Pierre Levy's Blog]
* [[wikiquote:Assessing_the_accuracy_and_quality_of_Wikipedia_entries_compared_to_popular_online_encyclopaedias|Assessing the accuracy and quality of Wikipedia entries compared to popular online encyclopaedias — Wikisource]]
* [[wikiquote:Belfer_Center_Wikipedian_Summary|Belfer Center Wikipedian Summary — Wikisource]]
* [https://journals.openedition.org/edc/5721 « Citez vos sources » : archéologie d'une règle au cœur du savoir wikipédien (2002-2008)]
* [https://en.m.wikiversity.org/wiki/Intellectual_honesty Intellectual honesty - Wikiversity]
* [[:en:Talk:WikiJournal_of_Humanities/Editors/Archive_2019#Editorial_board_application_of_Lionel_Scheepmans|Talk:WikiJournal of Humanities/Editors/Archive 2019 - Wikiversity]]
* [https://www.dico-citations.com/le-savant-doit-ordonner-on-fait-la-science-avec-des-faits-comme-une-maison-avec-des-pierres-mais-u-poincar-henri/ Le savant doit ordonner; on fait la science avec des faits comme une maison avec des pierres; mais u Poincaré Henri | Dico - Citations]
* [[w:Wikipédiadia:Le Bistro/27 novembre 2019#Question_sur_les_sources|Le_Bistro/27_novembre_2019#Question_sur_les_sources]]
* [[w:wikipedia:Le Bistro/23 octobre 2019#Dix_ans_d%C3%A9j%C3%A0_!|Le_Bistro/23_octobre_2019#Dix_ans_d%C3%A9j%C3%A0_!]]
* https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Discussion_utilisateur:Jules78120&oldid=163849840#Mois_du_sour%C3%A7age
*[https://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/2014/08/11/wikimedia-digital-age-knowledge-creation/ Wikimedia community are a digital age success and natural allies for academic communication and research engagement. | Impact of Social Sciences]
*[https://www.lerass.com/author/gsahut/ lerass.com/author/gsahut/]
*[https://citizensandtech.org/2019/11/research-summit-with-wikimedians/ 6 Ideas to Strengthen Wikipedia(s) with Citizen Behavioral Science]
*[https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01128512/document Wikipédia au prisme de l'épistémologie sociale et des études des sciences - document]<ref group="B">Pierre Willaime, Alexandre Hocquet. Wikipédia au prisme de l’épistémologie sociale et des études dessciences. Cahiers philosophiques, Réseau Canopé 2015, 2 (141), pp.68-86. �halshs-01128512�</ref> [https://wikimemoires.net/2013/03/wikipedia-meandres-dune-regulation-procedurale-par-les-pairs/ Wikipédia : Méandres d’une régulation procédurale par les pairs - WikiMemoires]
*Éducation Wikipédia<ref group="B">{{Article|langue=|prénom1=Eric|nom1=Bruillard|titre=Wikipédia: la rejeter ou la domestiquer? : l'éducation face à une encyclopédie en ligne, libre et collaborative|périodique=Médialog : revue des technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement|date=2007}}</ref> [https://framablog.org/2013/06/12/wikipedia-institutions-eric-bruillard/ Wikipédia face aux institutions, par Éric Bruillard – Framablog]
=== Gouvernance démocratique ===
Toutes ces instances rassemblent des milliers de personnes de cultures et nationalités différentes, partageant chacune à leurs manières, la mission d'offrir au monde du contenu éducationnel libre et gratuit. Pour répondre à cette mission, les organisations affiliées au mouvement s'engagent tout d'abord à soutenir des millions d'éditeurs bénévoles œuvrant sur les projets éditoriaux, ensuite à chercher puis former de nouveaux contributeurs ou partenaires institutionnels, et enfin à défendre les valeurs du mouvement.
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