Troubles du comportement-Transgression des regles de la relation duelle vers l interet collectif
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Savoir mettre en place une réaction adaptée, une réparation ou une sanction, face à la transgression d'une règle.
Objectif modifier
Comment réagir face à une transgression ? modifier
Un élève présentant des troubles du comportement est forcément confronté à la transgression des règles.
Ces dernières constituent un cadre contraignant pour l’élève et donc une souffrance pour lui.
La perception des règles comme un outil de liberté pour l’élève, qui plus est en situation de trouble, est un travail long et fastidieux. Qu’en est-il de la transgression ?
Comme dit précédemment, la règle doit être claire et établie en collaboration avec la classe. Ces conditions sont indispensables pour appuyer la légitimité de la règle et éviter toute ambiguïté.
“Tu n’as pas le droit de te déplacer ou de prendre ceci car c’est inscrit là. Tu pourras te déplacer quand….”
Cette référence aux règles évite à l’élève de penser que la contrainte provient uniquement de l’enseignant et de son humeur parfois fluctuante.. “De toute façon je sais bien que vous ne m’aimez pas... “ de l’élève ou “Ce n’est pas juste…” ne se retrouve pas face à un “C’est comme ça.” de l’enseignant ou à un “Tu vas faire ça car j’ai décidé que…” le mettant tout de suite dans une forme de traitement spécial.
C’est la référence aux règles collectives qui replace l’élève face à ses propres actes et donc le replace au sein du groupe, à égalité avec ses pairs.
Cette référence aux règles collectives doit être accompagnée d’une suite proportionnée en liaison avec les transgressions : ce peut être sous la forme d’une sanction mais le plus souvent d’une réparation.
La sanction émanant du pouvoir exclusif du maître (enfermement de la règle dans une confrontation duelle élève/enseignant) devient une réparation concernant l’intérêt collectif.
Ce triptyque "Règles positives / Transgression en rapport avec ces règles / Réparation claire et proportionnée" est donc une piste de réflexion quant aux relations qu’ont les élèves avec les règles, à fortiori ceux les plus en difficulté avec celles-ci.
C’est la référence aux règles collectives qui replace l’élève face à ses propres actes et donc le replace au sein du groupe, à égalité avec ses pairs.