Utilisateur:Marco de Freitas/Didactique de la basse électrique/Didactique
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Plan du cours | Généralités | Didactique | Méthodologie | Etudes de cas | Discussion |
Didactique
modifierLa didactique comme discipline scientifique nait de deux gestes théoriques:
- Identifier l’écart entre savoirs savants et savoir enseignés (didactisation)
- Observer les effets des attentes de l’enseignant vers les élèves et des élèves vers l’enseignant.
Forme Cours
modifierGénéralités
modifierVersion musicale de la forme scolaire, séparation formation/pratique sociale, rôles enseignant/enseigné. Avec la salle de cours qui en est la contrepartie spatiale, la forme cours est le cadre temporel dans le quels les rôles symboliques doivent s’exprimer.
Citation C&Z: apprendre la plus part du temps tout seul.
Risque naturels:
- éloignement de la pratique (Savoir remplacé par expertise des exercices scolaires ,ou, Savoir absent.
- Passivité, ou pire, docilité de l’élève: pas d’autonomie, pas de transferts).
Contraintes:
- Spécificité rythme hebdomadaire, du point de vue du prof, du point de vue de l'élève
- Mettre en présence le savoir
- Connecter travail accompagné/travail individuel
La Consigne
modifierLe Jeu
modifierLes Rétroactions
modifierAprès et avant le cours
modifier>Avant et après le cours.
Devoirs et travail à domicile; apprentissages informels et non-formels
Inputs de l'élève
modifierMalentendus et obstales
modifierHaut/Bas du manche Grave/Aigüe Imitation visuelle et symétries spatiales
Registre vocal et Formation de l’oreille à la basse électrique? Qu’est-ce qu’un accord? Faire entendre ce qu’on ne peut jouer.
Qu’est-ce qu’un accord?
L’évidence des schémas de position.
Effets de contrat didactique
modifierExemple en rapport avec la basse
Plans d’études et modèles de l’aprentissage
modifierForme incrémentale arbitrairement imposé par l’objet plan d’études, alors que arbres et rhizomes.
Ontogenèse/Phylogenèse vs ordre des apprentissages
Démarche rationaliste: lister des savoirs > hiérarchiser et conditionaliser les savoirs > produire des programmes et des didactisations
Démarcher empirique: faire et faire faire > abstraire et généraliser des savoirs > produire des didactisations
> constater des blocages > déduire des conditions >