Wikiversité:Organisation des enseignements/Ancienne ODE
Il existe un organigramme global qui permettant de classer les interventions. Cette organigramme a plusieurs finalités.
Éléments de réflexion modifier
Le rôle structurant de l’architecture modifier
L’architecture sert à construire des unités logiques au sein de Wikiversité.
Tout d’abord, elle permet au lecteur de se situer dans les pages. Ainsi, l’architecture doit être la permanente : par exemple la notion de chapitre doit être la même dans toutes les matières. Il est donc important que l’architecture soit bien comprise des enseignants.
Ensuite, elle doit permettre de progresser logiquement dans son apprentissage. Ainsi, une leçon est décomposée en chapitres eux-mêmes décomposés en sections. L’apprenti sait alors qu'au sein du chapitre N, les sections s’enchaînent dans un ordre et qu'après la dernière section, la suite se trouve dans le chapitre suivant.
Enfin, l’organigramme permet d’individualiser chaque élément qui constitue alors une unité logique qui peut être appréhendée indépendamment du reste des pages. Ainsi, la personne intéressée par un seul thème doit pouvoir lire une leçon dans son ensemble et avoir à la fin de sa leçon une vision exhaustive du thème étudié.
Les niveaux d’apprentissage modifier
Il est évident que la connaissance s’appréhende par étapes. On doit traiter différemment d’un même sujet selon le niveau du lecteur, or le rédacteur ne connaissant pas le lecteur, il doit anticiper l'hétérogénéité du public rencontré en indiquant lui-même le niveau de l’intervention.
La séparation entre niveaux de difficulté se fait à l'étage des matières et des leçons, sous la forme de leçons de niveaux différents. Ainsi au sein de la matière « Physique » on fait des leçons différentes pour traiter de Température > Thermodynamique > Détente de Joule et Gay-Lussac > Statistique de Maxwell-Boltzmann.
Le traitement des annexes modifier
Une intervention, quand bien même elle est conçue pour être un ensemble logique, peut avoir des références extérieures. On peut recenser plusieurs types de références :
- Des éléments de bibliographie
- Des sources
- Des liens vers une autre leçon ou un autre chapitre pour approfondir le sujet
- Des liens vers des définitions, des articles encyclopédiques ou des citations dans les autres projets de la planète Wikimédia.
Les liens externes doivent être limités, comme c’est déjà le cas pour les autres projets de Wikimédia.
Il faut utiliser un traitement uniforme de ces références dans les articles.
Présentation de l’architecture modifier
Description (avec schéma) modifier
Cette architecture s’inspire également de différentes structures d’enseignement supérieur et de recherche de différents états et du squelette commun de ces organisations. Le choix des termes est fait en fonction des usages universitaires.
On différencie trois étages.
La métastructure modifier
Définition modifier
C’est elle qui est affichée sur la page d’accueil. Elle définit les grands axes de répartition des interventions. Elle permet au visiteur de se situer dans Wikiversité. Chaque division peut ensuite faire l’objet d’une page avec sa dynamique propre : astuces, le saviez-vous…
Présentation modifier
Par ordre décroissant :
- Les facultés et écoles peuvent être regroupés en raisons de leur connexité dans des portails.
- Une faculté ou une école ; exemple : faculté de droit, école de chimie, faculté de langues
- Un département ; exemple : département droit public, département droit international, département de chimie physique, département chimie industrielle, département langues d’Extrême-Orient
- Un pôle ; exemple : pôle droit public français, pôle droit public canadien, pôle chinois, pôle coréen…
L’unité pédagogique modifier
Définition modifier
C’est à cette étage que se font les divisions fondamentales entre les leçons. C’est à partir de ce niveau d’architecture que se construisent les ensembles logiques au sein duquel évolue l’apprenti.
Présentation modifier
- Lorsqu'un pôle propose un nombre conséquent de leçons, celle-ci peuvent être regroupées dans des « groupe de leçons ». Les groupes sont constituées en fonction d’un thème ou d’un niveau. L’usage des groupes de leçons impose que toutes les leçons apparaissent à la fois au sein de leur groupe thématique et de leur groupe de niveau.
- Une leçon qualifiée par un thème et un niveau ; exemple : les grands inventeurs en thermochimie (débutant), la vie politique française de 1870 à 1946 (initié), le droit public économique français (confirmé), les tests paramétriques (confirmé)
La segmentation modifier
Définition modifier
Elle consiste à diviser chaque leçon en petite unités. Chaque unité de taille modeste peut être étudiée avant de passer à une autre unité. De plus, face à la multiplicité des intervenants, une segmentation permet d'éditer une petite partie de la leçon sans retoucher la logique globale de la leçon. Idéalement, la segmentation de base (le chapitre) doit correspondre à une page de Wiki.
Présentation modifier
- Un chapitre ; exemple : la vie politique française de 1870 à 1884, la vie politique française de 1884 à 1914, la vie politique française de 1914 à 1936, la vie politique française de 1936 à 1940, la vie politique française de 1940 à 1946
- Chaque chapitre (qui est en fait une page de wiki) est structuré à l’intérieur sous forme de sections et de paragraphes. À la fin du chapitre, une section indique les sources.
- Une annexe dans chaque leçon récapitule toutes les références extérieures (liens, biblio…)
La page de leçon modifier
Chaque leçon est introduite par une page récapitulative. Il sera développé un modèle réutilisable pour les pages de leçon.
Cette page doit contenir :
- L’intitulé de la leçon
- Son niveau et l’indication de prérequis conseillés (avec liens internes)
- Un court texte de présentation de la leçon, de ce qui est présenté, de la finalité de la leçon et des questions abordées
- La liste des chapitres et un lien vers l’annexe récapitulative
- Une liste des contributeurs qui s’intéressent particulièrement à ce sujet et qui serait d’accord pour répondre aux questions sur ce sujet