Autisme Les inferences en lecture
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Dans cette vidéo, l'experte explique comment les inférences d'un texte ou d'une image sont perçues par les élèves autistes.
Synopsis modifier
Vidéo de la formation modifier
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Pages du PowerPoint de l'experte modifier
Les inférences modifier
Les inférences internes au texte modifier
La reine, qui aimait l’été, criait aux nuées : modifier
« Comme j’aimerais avoir une petite fille aux cheveux blonds comme les blés, aux yeux bleus comme le ciel, à la voix douce comme la brise sur les moissons.
Fleur de soleil serait son nom ; dans mon cœur, cela voudrait dire fille de l’été… »
Le roi, qui aimait l’automne, criait aux forêts :
« Comme j’aimerais avoir une petite fille aux cheveux roux comme le feuillage, aux yeux marron comme la noisette ; à la voix forte comme l’orage sur la vigne.
Pétale de feu serait son nom ; dans mon cœur, cela voudrait dire fille de l’automne… »
Flocon d’Argent, princesse moderne
C.Pourteau et B.Grandjean
Les inférences externes au texte modifier
C’était un petit garçon qui ne savait pas qu’il était une étoile…
Autour de lui, les autres étoiles couraient dans tous les sens et s’affolaient… à cause des chasseurs d’étoiles qui se rapprochaient…
Mais il était tout seul. Les étoiles filantes n’étaient pas revenues.
Trop d'inférences modifier
Le texte ci dessus utilise un vocabulaire très simple, cependant les interférences externes sont inatteignables pour un enfant autiste.
Des inférences externes concrètes modifier
Des inférences internes sans support illustré modifier
Des inférences avec une succession d'événements modifier
Tina va chercher le pain à la boulangerie. Quand elle part, le ciel est rempli de nuages. Elle revient un quart d’heure plus tard, elle est toute mouillée.
Elle a traversé la rivière pour aller à la boulangerie.
Elle s’est arrêtée à la piscine et a oublié de se sécher les cheveux.
Elle a oublié son parapluie pour aller à la boulangerie et a été prise par une averse de pluie.
« 300 exercices de compréhension et d’inférences » de Boutard et Brouard.
Choix des supports de lecture modifier
- Ils sont dans un premier temps illustrés par des images correspondant fidèlement au texte. Ils peuvent également être issus de dessins animés, centre d’intérêt de ces élèves ou s’appuyer sur le vécu de l’élève.
- Les textes sont concrets et dépourvus d’expressions au sens figuré voire pour certains élèves, d’humour.
- Le nombre de personnages est restreint au départ.
- Le récit a une logique événementielle claire et linéaire. L’histoire doit avoir un début et une fin facilement identifiables.
- Les inférences internes et externes au texte sont délicates. Les premières parce qu’elles demandent un va et vient dans le texte. Les secondes parce qu’elles demandent à sortir du contexte…
Références modifier
- Flocon d’argent, princesse moderne” de Pourteau et Grandjean – éditions Hatier collection Ribambelle
- Le Petit garçon étoile (Rachel Hausfater, ill. Olivier Latyk, les albums Duculot, Casterman, 2001, 2003)
- 300 exercices de compréhension et d’inférences” de Boutard et Brouard - ortho éditions
- Zygomar n’aime pas les légumes” Philippe Corentin ISBN : 2211012779 Éditeur : L'École des loisirs (1993)