Menu-Mallette pédagogique Autisme

Accueil Modifier

Programme de la mallette Modifier

Sommaire(#texte) Modifier

Guide d'utilisation(#texte) Modifier

Comment travailler avec un élève autiste en classe ? Modifier

Présentation de la formation Modifier

Durée et Objectifs de la formation(#texte) Modifier

Expert et auteur : Elisabeth Bintz(#texte) Modifier

Comment installer un élève autiste en classe ? Modifier

Introduction (#texte) Modifier

L’environnement (#vidéo) Modifier

L’organisation logique de la tâche (#vidéo) Modifier

La place de l’adulte aidant (#vidéo) Modifier

La construction des compétences langagières chez l’élève avec Troubles Envahissants du développement Modifier

Introduction et Méthodologie (#vidéo) Modifier

Les représentations (#vidéo) Modifier

L’acquisition du vocabulaire et conclusion (#vidéo) Modifier

L’apprentissage de la lecture pour les élèves avec Troubles envahissants du développement Modifier

Introduction (#vidéo) Modifier

Le déchiffrage en lecture (#vidéo) Modifier

Les personnages en lecture (#vidéo) Modifier

Les inférences (#vidéo) Modifier

Les évaluations (#vidéo) Modifier

Enseigner les mathématiques à un enfant avec autisme Modifier

Introduction et construction du nombre (#vidéo) Modifier

Techniques opératoires, Résolution de problème, Guidage, Géométrie, Conclusion (#vidéo) Modifier

Approche de la méthode Montessori : vie sensorielle et vie pratique Modifier

Présentation de la formation Modifier

Durée et Objectifs de la formation(#texte) Modifier

Expert et auteur : Nelly Coroir(#texte) Modifier

Introduction - Présentation de Nelly Coroir et Maria Montessori Modifier

Introduction - Présentation Nelly Coroir et Maria Montessori (#vidéo) Modifier

Présentation de Maria Montessori, sa philosophie et ses principes fondamentaux(#vidéo) Modifier

Présentation de Maria Montessori, la leçon en trois temps(#vidéo) Modifier

Vie sensorielle et vie pratique Modifier

Introduction et Methodologie(#vidéo) Modifier

Vie sensorielle : les boites de tri(#vidéo) Modifier

Vie sensorielle : planches et lettres rugueuses(#vidéo) Modifier

Vie sensorielle : les blocs de cylindres(#vidéo) Modifier

Vie sensorielle : premier tiroir de géométrie(#vidéo) Modifier

Vie sensorielle : la tour rose(#vidéo) Modifier

Vie sensorielle : l’escalier marron(#vidéo) Modifier

Vie sensorielle : les boites à son(#vidéo) Modifier

Vie sensorielle : les volumes géométriques et conclusion(#vidéo) Modifier

Vie sensorielle : introduction et les cadres d'habillages(#vidéo) Modifier

Vie sensorielle : les versés(#vidéo) Modifier

Vie sensorielle : nettoyer le miroir(#vidéo) Modifier

Vie sensorielle : conclusion(#vidéo) Modifier

Comprendre le fonctionnement autistique Modifier

Présentation de la formation Modifier

Durée et Objectifs de la formation(#texte) Modifier

Expert et auteur : Christine Philip (#texte) Modifier

Préambule sur la diversité des profils dans le spectre autistique Modifier

Une diversité de profils(#vidéo) Modifier

Le retrait autistique (#vidéo) Modifier

L'autisme comme trouble de la communication Modifier

La triade autistique(#vidéo) Modifier

La communication non verbale (#vidéo) Modifier

Les difficultés de communication exprimées par un jeune autiste asperger (#vidéo) Modifier

La communication verbale (#vidéo) Modifier

Les comportements répétitifs et stéréotypés (#vidéo) Modifier

Le fonctionnement autistique : les aspects sensoriels et perceptifs Modifier

Les aspects sensoriels et perceptifs et leurs incidences sur les apprentissages(#vidéo) Modifier

Les difficultés sensorielles vues par un jeune homme asperger (#vidéo) Modifier

L’hyper-sensorialité, l’hypo-sensorialité et les comportements autistiques(#vidéo) Modifier

Le fonctionnement autistique : une autre façon d’être au monde (point de vue d’un spécialiste) (#vidéo) Modifier

Les comportements répétitifs et stéréotypés(#vidéo) Modifier

Autres aspects du fonctionnement autistique : pensée en détail, pensée fragmentée, pensée statique Modifier

Autres caractéristiques de la pensée autistique (hors classifications)(#vidéo) Modifier

Conclusion Modifier

Un exemple de scolarité (#vidéo) Modifier

Pour aller plus loin Modifier

L’autisme dans les classifications (#vidéo) Modifier

Le parcours du regard(#vidéo) Modifier

L’exemple d’une petite fille dans le bas du spectre autistique(#vidéo) Modifier

Le syndrome du neuro-typique (#vidéo) Modifier

Analyse Appliquée du Comportement (ABA) - Initiation Modifier

Présentation de la formation Modifier

Durée et Objectifs de la formation(#texte) Modifier

Expert et auteur : Olivier Bourgueil(#texte) Modifier

Introduction, histoire et définition de l’ABA Modifier

Caractéristiques de l’AB(#vidéo) Modifier

Comportements(#vidéo) Modifier

ABA et autisme Modifier

ABA et autisme(#vidéo) Modifier

Les renforçateurs Modifier

Un renforçateur c’est quoi ? (#vidéo) Modifier

Apprendre de nouveaux comportements et utiliser des renforçateurs(#vidéo) Modifier

Identifier les renforçateurs et connaître les 6 règles pour “bien” renforcer(#vidéo) Modifier

Les aides visuelles et les transitions Modifier

Emplois du temps et économies de jeton(#vidéo) Modifier

Schéma d’activité, minuteur et séquences de comportement(#vidéo) Modifier

Le pairing et la motivation Modifier

Qu’est-ce que le pairing ?(#vidéo) Modifier

Les grandes lignes et exemple de procédure (#vidéo) Modifier

Exemple de procédure : enseigner la valeur de l’approche(#vidéo) Modifier

Le travail(#vidéo) Modifier

Utiliser les principes de l’ABA pour enseigner Modifier

Les guidances (#vidéo) Modifier

Estompage des guidances(#vidéo) Modifier

Les répétitions, la généralisation et les objectifs(#vidéo) Modifier

Les troubles du comportement Modifier

Présentation de la formation Modifier

Durée et Objectifs de la formation(#vidéo) Modifier

Expert et auteur : Mélanie Ammeloot(#vidéo) Modifier

Les comportements-défis: analyse, prévention, intervention Modifier

Définition des comportements-défis (CD)(#vidéo) Modifier

L'évaluation fonctionnelle des comportements-défis(#vidéo) Modifier

Les incontournables : le pairing et la communication fonctionnelle(#vidéo) Modifier

Les compétences de vie : de la maternelle à l'âge adulte(#vidéo) Modifier

Les compétences de vie : comment les enseigner ?(#vidéo) Modifier

Prévenir les autres comportements-défis liés à l'autisme(#vidéo) Modifier

Conclusion : S’adapter pour faire progresser(#vidéo) Modifier

Les comportements-défis: quand la prévention échoue, agir sur les conséquences Modifier

Rôle des conséquences dans l'ABC(#vidéo) Modifier

L'extinction(#vidéo) Modifier

Le renforcement différentiel(#vidéo) Modifier

La punition et ses considérations éthiques(#vidéo) Modifier

Quelle procédure appliquer selon la fonction du CD ?(#vidéo) Modifier

Agir en antécédents/conséquences: récapitulatif général(#vidéo) Modifier

Conclusion(#vidéo) Modifier

Les comportements-défis : Applications spéciales en classe Modifier

Introduction(#vidéo) Modifier

Contrats de contingences(#vidéo) Modifier

Economie de jetons(#vidéo) Modifier

L’autogestion(#vidéo) Modifier

Les scenarii sociaux(#vidéo) Modifier

Régulation émotionnelle : exemples de combinaisons d'outils(#vidéo) Modifier

Conclusion(#vidéo) Modifier

La Communication Améliorée et Alternative (CAA) Modifier

Présentation de la formation Modifier

Durée et Objectifs de la formation(#texte) Modifier

Expert et auteur_Charlotte Gamard(#texte) Modifier

Les spécificités du langage et de la communication dans les troubles du spectre autistique Modifier

Introduction et plan de la formation(#vidéo) Modifier

Les compétences socles de la communication(#vidéo) Modifier

Les différents aspects du langage(#vidéo) Modifier

Communiquer avec un enfant porteur de TSA(#vidéo) Modifier

les outils de CAA - Initiation Modifier

La définition de la CAA(#vidéo) Modifier

Comment la CAA favorise les interactions et le langage(#vidéo) Modifier

Revue rapide des outils de CAA existants(#vidéo) Modifier

Soutenir la compréhension grâce aux outils de CAA(#vidéo) Modifier

Soutenir l’expression grâce aux outils de CAA(#vidéo) Modifier

Utiliser les outils de CAA à la maison(#vidéo) Modifier

Conclusion(#vidéo) Modifier

Les outils de CAA - Approfondissement Modifier

Rappel sur les notions de CAA(#vidéo) Modifier

Les outils de CAA imagés(#vidéo) Modifier

Les outils gestuels(#vidéo) Modifier

Zoom sur le programme Makaton(#vidéo) Modifier

Choisir l’outil de CAA(#vidéo) Modifier

Les procédures de mise en place(#vidéo) Modifier

Zoom sur le système PECS(#vidéo) Modifier

Utiliser les outils de CAA à l'école(#vidéo) Modifier

Conclusion(#vidéo) Modifier

L’inclusion : de quoi est-il question ? Modifier

Présentation de la formation Modifier

Durée et Objectifs de la formation(#texte) Modifier

Expert et auteur : Christine Philip(#texte) Modifier

Préambule Modifier

Introduction (#vidéo) Modifier

La dimension politique de l’inclusion Modifier

La notion d’inclusion(#vidéo) Modifier

Inclusion et intégration (#vidéo) Modifier

Pourquoi inclusion plutôt qu’intégration(#vidéo) Modifier

Histoire des notions : une évolution(#vidéo) Modifier

Situation d’inclusion (#vidéo) Modifier

La dimension philosophique de l’inclusion Modifier

L’inclusion une posture philosophique(#vidéo) Modifier

Le climat inclusif(#vidéo) Modifier

Le climat de coopération (#vidéo) Modifier

Inclusion, une finalité, un défi permanent(#vidéo) Modifier

L’externalisation des UE(#vidéo) Modifier

les CLIS et les ULIS école(#vidéo) Modifier

L’école inclusive au Québec(#vidéo) Modifier

La dimension pédagogique de l’inclusion Modifier

Introduction(#vidéo) Modifier

L'évaluation (#vidéo) Modifier

Conclusion(#vidéo) Modifier

L’inclusion des élèves autistes à travers 2 situations dites « inclusives » Modifier

1ère situation : Rayan (#vidéo) Modifier

2nde situation : “La classe soleil”(#vidéo) Modifier

Conclusion Modifier

Conclusion(#vidéo) Modifier

Autisme et Enseignement Supérieur Modifier

Présentation de la formation Modifier

Durées et Objectifs de la formation(#texte) Modifier

Experts et auteurs(#texte) Modifier

Comprendre pour mieux agir Modifier

Introduction-Inclusion et Optimiser la participation sociale(#vidéo) Modifier

Enquêtes et Études auprès des familles (#vidéo) Modifier

Enquêtes auprès des professionnels (au sein des universités) (#vidéo) Modifier

Les problèmes rencontrés par les professionnels(#vidéo) Modifier

Des leviers d’actions pour une vie universitaire(#vidéo) Modifier

Intégration sensorielle(#vidéo) Modifier

Cohérence centrale(#vidéo) Modifier

Conclusion(#vidéo) Modifier

Sensibilisation et retour d’expériences Modifier

Sensibilisation et compréhension(#vidéo) Modifier

Les stéréotypes de l’Autisme(#vidéo) Modifier

Cadre légal(#vidéo) Modifier

Adaptations(#vidéo) Modifier

Témoignage d’accompagnant d’étudiant autiste(#vidéo) Modifier

Projet professionnel(#vidéo) Modifier

Entretien d’embauche(#vidéo) Modifier

Témoignages d’étudiants autistes : le choix des études(#vidéo) Modifier

Témoignages d’étudiants autistes : les relations avec les autres 1/3(#vidéo) Modifier

Témoignages d’étudiants autistes : les relations avec les autres 2/3(#vidéo) Modifier

Témoignages d’étudiants autistes : les relations avec les autres 3/3(#vidéo) Modifier

Difficultés comportementales(#vidéo) Modifier

Amenagements proposes par les personnes autistess(#vidéo) Modifier

Présentations et caractéristiques d’une femme aspie(#vidéo) Modifier

Accueil de l’étudiant autiste : bénéfices, point de vue d’une professionnelle et gestion des situations de crise(#vidéo) Modifier

Expérience du Québec : les guides de l’UQAM(#vidéo) Modifier

Témoignages d’une enseignante au Québec et propositions pour améliorer la situation des personnes avec TSA(#vidéo) Modifier

Extraits de scénarios sociaux proposés aux étudiants autistes(#vidéo) Modifier

Conclusion(#vidéo) Modifier

Proposition sur l’avenir professionnel proposé par Josef Schovanec(#vidéo) Modifier

Autisme : représentations et stéréotypes Modifier

Introduction et éléments contextuels(#vidéo) Modifier

Les troubles du développement et autisme infantile(#vidéo) Modifier

Spécificités psychocognitives(#vidéo) Modifier

Représentation de l’autisme(#vidéo) Modifier

Représentation du neurotypisme(#vidéo) Modifier

Loi de 2005 et scolarisation(#vidéo) Modifier

Parents, élèves, les démarches à suivre Modifier

Les étapes du suivi de l’enfant Modifier

Rendez-vous avec les parents(#vidéo) Modifier

Travail d'équipe(#vidéo) Modifier

Les outils(#vidéo) Modifier

Autres mallettes(#mooc-wikiv-plus) Modifier
Comment contribuer vous aussi ?(#mooc-wikiv-info)= Modifier
Qui est la communauté AccessiProf ?(#mooc-wikiv-plus) Modifier
[1]