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Menu-Mallette pédagogique Autisme

Sommaire

AccueilModifier

Comment travailler avec un élève autiste en classe ?Modifier

Approche de la méthode Montessori : vie sensorielle et vie pratiqueModifier

Comprendre le fonctionnement autistique Modifier

Présentation de la formationModifier

Durée et Objectifs de la formation(#texte)Modifier

Expert et auteur : Christine Philip (#texte)Modifier

Préambule sur la diversité des profils dans le spectre autistiqueModifier

Une diversité de profils(#vidéo)Modifier

Le retrait autistique (#vidéo)Modifier

L'autisme comme trouble de la communicationModifier

La triade autistique(#vidéo)Modifier

La communication non verbale (#vidéo)Modifier

Les difficultés de communication exprimées par un jeune autiste asperger (#vidéo)Modifier

La communication verbale (#vidéo)Modifier

Les comportements répétitifs et stéréotypés (#vidéo)Modifier

Le fonctionnement autistique : les aspects sensoriels et perceptifs Modifier

Les aspects sensoriels et perceptifs et leurs incidences sur les apprentissages(#vidéo)Modifier

Les difficultés sensorielles vues par un jeune homme asperger (#vidéo)Modifier

L’hyper-sensorialité, l’hypo-sensorialité et les comportements autistiques(#vidéo)Modifier

Le fonctionnement autistique : une autre façon d’être au monde (point de vue d’un spécialiste) (#vidéo)Modifier

Les comportements répétitifs et stéréotypés(#vidéo)Modifier

Autres aspects du fonctionnement autistique : pensée en détail, pensée fragmentée, pensée statiqueModifier

Autres caractéristiques de la pensée autistique (hors classifications)(#vidéo)Modifier

ConclusionModifier

Un exemple de scolarité (#vidéo)Modifier

Pour aller plus loin Modifier

L’autisme dans les classifications (#vidéo)Modifier

Le parcours du regard(#vidéo)Modifier

L’exemple d’une petite fille dans le bas du spectre autistique(#vidéo)Modifier

Le syndrome du neuro-typique (#vidéo)Modifier

Analyse Appliquée du Comportement (ABA) - InitiationModifier

Les troubles du comportement Modifier

Présentation de la formationModifier

Durée et Objectifs de la formation(#vidéo)Modifier

Expert et auteur : Mélanie Ammeloot(#vidéo)Modifier

Les comportements-défis: analyse, prévention, interventionModifier

Définition des comportements-défis (CD)(#vidéo)Modifier

L'évaluation fonctionnelle des comportements-défis(#vidéo)Modifier

Les incontournables : le pairing et la communication fonctionnelle(#vidéo)Modifier

Les compétences de vie : de la maternelle à l'âge adulte(#vidéo)Modifier

Les compétences de vie : comment les enseigner ?(#vidéo)Modifier

Prévenir les autres comportements-défis liés à l'autisme(#vidéo)Modifier

Conclusion : S’adapter pour faire progresser(#vidéo)Modifier

Les comportements-défis: quand la prévention échoue, agir sur les conséquencesModifier

Rôle des conséquences dans l'ABC(#vidéo)Modifier

L'extinction(#vidéo)Modifier

Le renforcement différentiel(#vidéo)Modifier

La punition et ses considérations éthiques(#vidéo)Modifier

Quelle procédure appliquer selon la fonction du CD ?(#vidéo)Modifier

Agir en antécédents/conséquences: récapitulatif général(#vidéo)Modifier

Conclusion(#vidéo)Modifier

Les comportements-défis : Applications spéciales en classeModifier

Introduction(#vidéo)Modifier

Contrats de contingences(#vidéo)Modifier

Economie de jetons(#vidéo)Modifier

L’autogestion(#vidéo)Modifier

Les scenarii sociaux(#vidéo)Modifier

Régulation émotionnelle : exemples de combinaisons d'outils(#vidéo)Modifier

Conclusion(#vidéo)Modifier

La Communication Améliorée et Alternative (CAA)Modifier

L’inclusion : de quoi est-il question ?Modifier

Autisme et Enseignement SupérieurModifier

Présentation de la formationModifier

Durées et Objectifs de la formation(#texte)Modifier

Experts et auteurs(#texte)Modifier

Comprendre pour mieux agirModifier

Introduction-Inclusion et Optimiser la participation sociale(#vidéo)Modifier

Enquêtes et Études auprès des familles (#vidéo)Modifier

Enquêtes auprès des professionnels (au sein des universités) (#vidéo)Modifier

Les problèmes rencontrés par les professionnels(#vidéo)Modifier

Des leviers d’actions pour une vie universitaire(#vidéo)Modifier

Intégration sensorielle(#vidéo)Modifier

Cohérence centrale(#vidéo)Modifier

Conclusion(#vidéo)Modifier

Sensibilisation et retour d’expériencesModifier

Sensibilisation et compréhension(#vidéo)Modifier

Les stéréotypes de l’Autisme(#vidéo)Modifier

Cadre légal(#vidéo)Modifier

Adaptations(#vidéo)Modifier

Témoignage d’accompagnant d’étudiant autiste(#vidéo)Modifier

Projet professionnel(#vidéo)Modifier

Entretien d’embauche(#vidéo)Modifier

Témoignages d’étudiants autistes : le choix des études(#vidéo)Modifier

Témoignages d’étudiants autistes : les relations avec les autres 1/3(#vidéo)Modifier

Témoignages d’étudiants autistes : les relations avec les autres 2/3(#vidéo)Modifier

Témoignages d’étudiants autistes : les relations avec les autres 3/3(#vidéo)Modifier

Difficultés comportementales(#vidéo)Modifier

Amenagements proposes par les personnes autistess(#vidéo)Modifier

Présentations et caractéristiques d’une femme aspie(#vidéo)Modifier

Accueil de l’étudiant autiste : bénéfices, point de vue d’une professionnelle et gestion des situations de crise(#vidéo)Modifier

Expérience du Québec : les guides de l’UQAM(#vidéo)Modifier

Témoignages d’une enseignante au Québec et propositions pour améliorer la situation des personnes avec TSA(#vidéo)Modifier

Extraits de scénarios sociaux proposés aux étudiants autistes(#vidéo)Modifier

Conclusion(#vidéo)Modifier

Proposition sur l’avenir professionnel proposé par Josef Schovanec(#vidéo)Modifier

Autisme : représentations et stéréotypesModifier

Introduction et éléments contextuels(#vidéo)Modifier

Les troubles du développement et autisme infantile(#vidéo)Modifier

Spécificités psychocognitives(#vidéo)Modifier

Représentation de l’autisme(#vidéo)Modifier

Représentation du neurotypisme(#vidéo)Modifier

Loi de 2005 et scolarisation(#vidéo)Modifier

Parents, élèves, les démarches à suivreModifier