Troubles du comportement-Comment fonctionne-t-il
Chaque élève doit définir un comportement à améliorer pour le bien-être de la classe. Ce n'est pas l'enseignant qui choisit le point à améliorer. C'est l'élève qui va le définir en collaboration avec l'enseignant et parfois avec les autres élèves de la classe. Si l'enfant ne sait pas quel point travailler, l'enseignant et les autres élèves peuvent l'aider à trouver un axe de progression.
Une fois son engagement défini, l'enseignant crée une étiquette engagement qui sera placée à côté du prénom de l'enfant dans le tableau. Quand l'enfant aura atteint son objectif, il pourra choisir un autre engagement. Si l'objectif est inatteignable, il peut être modifié ou revu à la baisse pour ne pas décourager l'enfant.
Chaque enfant possède une étiquette "pouce" qu'il va déplacer au fur et à mesure de la vérification du respect de son engagement. Chaque enfant commence à la couleur jaune. La fréquence à laquelle sera vérifié le respect de l'engagement dépend de la classe et du temps que l'on veut y passer. L'idéal est d'aborder au moins deux points par semaine.
Ce qui est très important, c'est d'amener l'enfant à adopter une attitude réflexive sur son comportement. De ce fait, c'est l'élève qui dira s'il avance, laisse en place ou recule son "pouce". Après relecture de l'engagement, l'enseignant demande : "Penses-tu que tu as respecté ton engagement ?". L'élève doit donner une réponse qui sera ensuite discutée avec la classe. En effet, parfois l'enfant a une image très négative de lui et n'osera pas avancer. D'autres ne réfléchissent pas ou n'ont tout simplement pas envie de reculer leur "pouce" et diront qu'ils doivent avancer. Il est important de leur remettre en mémoire les moments où ils ont "dérapé". Il peut être intéressant que les autres élèves participent à cet échange mais de manière constructive et non d'un ton accusateur. Si l'enfant a dérapé à certains moments il est important de lui faire verbaliser la conduite qu'il aurait dû adopter. Si son dérapage était moins important que d'habitude ou qu'il y en a de moins en moins, il sera important de le souligner et de valoriser ses efforts.
Il est important de féliciter l'élève qui avance et d'encourager les autres aussi : "Ne t'inquiète pas, ça va venir, il te faut juste un peu plus de temps". "Je sais que tu es capable de réussir". Vous, enseignant, vous êtes le coach de votre équipe ! Vous devez les encourager même si parfois cela est difficile face à de gros troubles du comportement. C'est par la patience, le travail, la confiance et dans la durée que les élèves progresseront sur leur comportement.