Differenciation-Exemples de dictees differenciees

Notions travaillées : le futur, le présent de l’indicatif, les mots invariables (demain, mais, comment, déjà), l’accord dans le GN et l’accord dans le sujet

Les différents paramètres de différenciation

• taille de la dictée
• dictée à trous
• dictée à choix
• repérage en amont des difficultés (préparation de la dictée)
• dictée négociée en petits groupes
• outils d’aide personnalisés à disposition

Variations autour d'une même dictée

Dictée de référence

Demain soir, nous serons à Paris. Je connais déjà, mais pas en hiver. Je me demande comment sont les illuminations de Noël. Ma mère dit que c’est féérique, qu’il y a de la musique dans les rues, des marrons chauds et des crêpes, des théâtres et des librairies uniquement pour les enfants. Nous irons. Et si nous avons de la chance, il y aura de la neige le long des quais de la Seine et nous l’entendrons crisser sous nos pas telles des cigales en été à l’heure de la sieste.

Egal Errera, Les premiers jours, Actes Sud Junior

Variation de la longueur des phrases

Demain soir, nous serons à Paris. Je connais déjà, mais pas en hiver. Je me demande comment sont les illuminations de Noël. Ma mère dit qu’il y a de la musique dans les rues, des théâtres et des librairies. Nous irons. Et si nous avons de la chance, il y aura de la neige. Nous l’entendrons crisser sous nos pas.

Dictée à trous

(pour les élèves en grande difficulté dans cet exercice on pourra proposer des étiquettes avec les mots à replacer dans le texte, pour les autres, la lecture du texte par l’adulte suffira, ils pourront prendre en charge l’écriture des mots).

………………………..  soir, nous …………………………..  à Paris. Je connais ……………, …………... pas en hiver. Je me demande ………………………... sont les illuminations de Noël. Ma mère dit que c’est féérique, qu’il y a de la musique dans les rues, des marrons ………………. et des crêpes, des théâtres et des librairies uniquement pour les ……………... Nous ……………………………... Et si nous avons de la chance, il y ………………………. de la neige le long des quais de la Seine et nous l’............................... crisser sous nos pas telles des cigales en été à l’heure de la sieste.

Dictée à choix

( Demain/ Demin) soir, nous( seront/serons)  à Paris. Je connais (déja/déjà), (met/mais) pas en hiver. Je me demande (comment/ coment) sont les illuminations de Noël. Ma mère dit que c’est féérique, qu’il y a de la musique dans les rues, des marrons (chaud/chauds) et des crêpes, des théâtres et des librairies uniquement pour les (enfants/enfant) Nous (iront/irons) Et si nous avons de la chance, il y (aurat/aura) de la neige le long des quais de la Seine et nous l’(entenderons/entendrons) crisser sous nos pas telles des cigales en été à l’heure de la sieste.

Repérage des difficultés en amont

Dictée préparée

1. Le texte est dicté individuellement aux élèves, sur un cahier d’essai, de brouillon.

L’enseignant demande aux élèves de souligner tous les mots pour lesquels ils ne sont pas sûrs de l’orthographe.

2. Le texte est repris pas à pas, les élèves arrêtent l’enseignant chaque fois qu’un mot sur lequel ils hésitent est prononcé. Les élèves pour lesquels le mot ne pose pas de problème expliquent la règle, épellent le mot. Pas à pas, toutes les difficultés sont traitées par le groupe. Si aucune proposition n’est apportée par le groupe, l’enseignant peut trancher et apporter la connaissance manquante.

3. Le texte est relu par l’enseignant, les difficultés repérées re-verbalisées par les élèves.

4. La dictée est faite à nouveau, sur le cahier de français ou sur une feuille de classeur (au propre).

5. Lors de la phase de mise en commun / correction les explications données lors de la seconde phase pourront être réactivées et faire l’objet d’une leçon, d’une liste de mots à mémoriser pour la séance suivant...

Variante de dictée préparée sous forme de dictée négociée

Le texte est dicté aux élèves sur un cahier d’essai. A l’issue de la dictée, les élèves se regroupent par 3 ou 4 et partagent leur version de la dictée. Ils doivent discuter entre eux afin de trouver la bonne orthographe quand ils n’ont pas écrit un mot de la même manière ou lorsqu’ils ont hésité avec l’orthographe d’un mot en particulier. Ensemble, ils verbalisent les règles et se corrigent mutuellement leurs fautes afin d’obtenir un texte sans fautes.

L’enseignant peut se servir de morceaux de dictées corrigées par les différents groupes pour les réécrire au tableau. La dictée est validée ainsi en collectif. L’enseignant veille à ce qu’il ne reste pas de fautes non corrigées. Les règles énoncées par les élèves en collectif peuvent servir de base pour un affichage de classe ou un mini mémo auxquels les élèves les plus en difficulté pourront se référer lors du deuxième essai.

Outils à disposition

Quelques outils possibles : liste de mots (échelles d’orthographe), mémos, leçons sur les règles d’orthographe, les homophones, tableaux de conjugaison

Mallette pédagogique Différenciation

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