Mallette Motivation et Estime de Soi-L evaluation positive-Gestes et postures professionnels specifiques

Selon le référentiel de compétences des enseignants

Gestes et postures professionnelles spécifiques

Ce que disent les textes officiels

http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=73066

Extraits:

12. Coopérer avec les parents d'élèves

- Œuvrer à la construction d'une relation de confiance avec les parents.

- Analyser avec les parents les progrès et le parcours de leur enfant en vue d'identifier ses capacités, de repérer ses difficultés et coopérer avec eux pour aider celui-ci dans l'élaboration et la conduite de son projet personnel, voire de son projet professionnel.

- Entretenir un dialogue constructif avec les représentants des parents d'élèves.

P 5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves

- En situation d'apprentissage, repérer les difficultés des élèves afin de mieux assurer la progression des apprentissages.

- Construire et utiliser des outils permettant l'évaluation des besoins, des progrès et du degré d'acquisition des savoirs et des compétences.

- Analyser les réussites et les erreurs, concevoir et mettre en œuvre des activités de remédiation et de consolidation des acquis.

- Faire comprendre aux élèves les principes de l'évaluation afin de développer leurs capacités d'auto-évaluation.

- Communiquer aux élèves et aux parents les résultats attendus au regard des objectifs et des repères contenus dans les programmes.

- Inscrire l'évaluation des progrès et des acquis des élèves dans une perspective de réussite de leur projet d'orientation.

C 8. Travailler dans une équipe pédagogique

- Coopérer avec les professeurs pour élaborer des situations d'apprentissage en vue de développer et d'évaluer les compétences visées (socle commun de connaissances, de compétences et de culture, référentiels professionnels, etc.).

- Contribuer à l'élaboration du volet éducatif du projet d'établissement.

- Contribuer à faciliter la continuité des parcours des élèves et à la prise en compte des transitions d'un cycle à l'autre.

- Conseiller le chef d'établissement pour organiser les partenariats avec les autres services de l'État, les collectivités territoriales, les associations complémentaires de l'école, les acteurs socio-économiques.

À travers le LSU

http://www.education.gouv.fr/cid106168/le-livret-scolaire-unique-du-cp-a-la-troisieme.html

Au regard des documents d’accompagnement pour l’évaluation des acquis du socle commun de connaissances, de compétences et de culture

http://www.education.gouv.fr/cid106168/le-livret-scolaire-unique-du-cp-a-la-troisieme.html

Au cycle 2

http://cache.media.eduscol.education.fr/file/College_2016/33/9/RAE_Evaluation_socle_cycle_2_643339.pdf

Au cycle 3

http://cache.media.eduscol.education.fr/file/College_2016/74/4/RAE_Evaluation_socle_cycle_3_643744.pdf

Ce que dit Viviane Bouysse

L’enseignant doit avoir une posture de guetteur de progrès selon Viviane Bouysse.

Il doit

• observer
• prendre des informations en situation usuelle et en dehors des situations d’évaluation.
• porter un regard attentif
• être à l’écoute
• écouter l’enfant

L'importance de la communication

L’enseignant doit communiquer

• avec l’élève pour expliciter, verbaliser et identifier les acquis (les réussites), pointer et définir le chemin à parcourir pour aider l’élève à transformer les essais en réussites (sans quoi les essais peuvent être perçus comme des échecs n’aboutissant pas, le risque étant que l’élève s’essouffle à essayer et finisse par se résigner)
• avec les parents pour créer du lien autour de leur enfant et les engager dans le parcours scolaire de leur enfant en pointant de manière factuelle les réussites et les essais de leur enfant tout en leur apportant des pistes du projet scolaire personnelle et individuel de leur enfant. Il ne s’agit pas de le comparer à une moyenne, au groupe classe
• avec l’équipe pédagogique pour définir un projet scolaire individuel et soutenir l’élève dans ses réussites et ses efforts à fournir. Cela permet de faire du lien entre les équipes et les enseignants qui travaillent de manière conjointe d’une année à l’autre au moment du passage à l’année scolaire suivante.

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