Troubles Dys Difficultes rencontrees en anglais

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L’anglais est une langue difficile à assimiler pour un élève Dys (en particulier les dyslexiques). Ils sont amenés à rencontrer de nombreuses difficultés.

Pourquoi est-ce si difficile ?

Difficultés à l’oral dues

A la complexité de la prononciation

• Accentuation des mots ;
• Diphtongues fréquentes ;
• Distinction entre différents types de voyelles (courte/longue ou relâchée/tendue).

Difficultés à l'écrit dues

Aux irrégularités dans les correspondances entre graphèmes et phonèmes

• Certaines lettres n’ont plus le même son (qu’en français) :
  • « a » devient « é » ;
  • « e » devient « i » ;
  • « i » devient « aïe » ;
  • « u » devient « you ».
• Des nouveaux sons doivent être transcrits à l’écrit :

	Exemples
"out"	loud, about, ...
"ious"	various, serious
"ing"	going, writting, ...
"ed"	cooked, wanted, ...
"ies"	ladies, parties, ...

• Des consonnes muettes (à l’écoute) sont présentes à l’écrit :

	Exemples
Silent "b"	climb, thumb, doubt, ...
Silent "c"	muscle, black, scene, …
Silent "d"	wednesday, sandwich, handsome, …
Silent "g"	gnat, foreign, sign, …
Silent "h"	heir, honest, ghost, …
Silent "k"	knee, knife, know, …
Silent "l"	salmon, could,chalk, …
Silent "n"	autumn, column, hymn, …
Silent "s"	island, aisle, debris, …
Silent "t"	listen, wistle, christmas, …
Silent "w"	wrap, who, sword, …

Au manque de correspondance entre anglais et français dans

• La formation des temps :
  • 2 formes de présent (simple et progressif) ;
  • 4 formes de passé (passé simple, passé de situation/habitude terminée, present perfect et past perfect).
• La construction de certaines phrases :
  • Auxiliaire « do » pour la forme interrogative (sauf certains cas) ;
  • Auxiliaire « do » + « not » pour la forme négative ;
  • Utilisation des modaux « can », « must », « may » et « have to » pour exprimer la possibilité, l’obligation, la probabilité, l’absence de nécessité.

• La différenciation des genres :
  • Genre neutre ;
  • Adjectifs et participes invariables.

   Aux complexités grammaticales

	Exemples les plus connus
Homophones : (même prononciation mais signification différente)	air – heir, be – bee, buy –  by – bye cereal – serial, close  – clothes days – daze, dear – deer eight – ate, eye – I flower – flour, for – four gnu –  knew – new, grate – great hart – heart, hi – hight idle – idol, in – inn, jeans – genes, knight – night, know – no marry – merry – Mary, muscle – mussel not – knot, one – won, or – oar – ore pair – pare – pear, peace – piece rap – wrap, right – write sea – see, son – sun their – there, to – too – two weak – week, whine – wine
Homographes : (même orthographe mais signification différente)	bat : une chauve-souris ou une batte (de baseball) bear : un ours ou supporter cut : arrêter un enregistrement, de filmer ou couper/découper ou couper un paquet de carte go : le départ (d’une course) ou quitter un endroit puzzle : un puzzle ou intriguer (laisser perplexe quelqu’un) set : plus de 450 sens différents stand : un stand ou se lever

Difficultés de différenciations auditives dues 

A la proximité de certains sons, à des prononciations différentes ou à la découverte de nouveaux sons

• « wh » et « th » : confusions fréquente entre when/then ou where/there ;
• en anglais, le « w » n’est pas équivalent du « v » ;
• en français, le son « th » n’existe pas.

A la confusion de sons voisins

• les « sifflantes » : « ch » – « j » – « sh » ;
• les voyelles courtes : [i] – [e] – [ae] ;
• les consonnes sonores ou sourdes : bag – back, thing – think, spend – spent ;
• la longueur des mots : eat – it, feel – fill, pool – pull, cheap – chip.

Difficultés de différenciation visuelle

Confusion et inversion de certaines lettres

• "d"/"q", "b"/"p", "m"/"n", "u"/"n" ;
• "W"/"M", "Q"/"O".

Fautes d’orthographe fréquentes

• écrire "feef" au lieu de feet ;
• confusion entre while et white ;
• confusion entre might et night ;
• confusion entre foot et food ou écriture de "foob"

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