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S’adapter pour faire progresser modifier

L’experte donne des pistes pour communiquer avec un enfant qui a des TSA. Elle explique ici que le plus important est de s’adapter en adaptant son discours, la situation de communication, son attitude.

Synopsis modifier

Vidéo de la formation modifier

Pages du PowerPoint de l'experte modifier

Au quotidien modifier

Adapter son discours modifier

Utiliser du vocabulaire concret, éviter l’implicite, les sous-entendus, les expressions imagées ;
Inutile de parler plus fort ;
Ne pas oublier que pour les personnes en difficulté de communication, tout est coûteux ;

Adapter la situation de communication modifier

Un seul interlocuteur à la fois ;
Éviter les interruptions dans l’échange ;
Se mettre à la hauteur de l’enfant ;
Le regarder et essayer d’accrocher son regard.

Adopter des attitudes positives modifier

Intérêt porté à l’enfant et aux informations qu’il transmet ;
Tentative pour comprendre le message ;
Prise en compte de l’enfant comme interlocuteur à part entière : tour de rôle, échange ;
Enthousiasme ;
Encouragements ;
Plaisir partagé dans la communication ;

Se rendre agréable modifier

Être patient ;
Connaître les renforçateurs de l’enfant pour pouvoir le récompenser soi-même ;
Pouvoir répondre aux demandes adaptées de l’enfant rapidement.

Interactions et demandes au quotidien modifier

Synopsis modifier

L’experte donne des exemples de travail à mettre en place au quotidien avec un enfant avec TSA pour l’amener à communiquer plus.

Vidéo de la formation modifier

Pages du PowerPoint de l'experte modifier

Créer des situations de demandes modifier

Créer des situations où l’enfant a quelque chose à demander
- Mettre hors de portée de mains les objets qui l’intéressent ;
- Donner ce qu’il veut par petits morceaux ;
- « Oublier » de donner une partie des éléments pour l’activité ;
- Avoir avec soi ses renforçateurs ;
- Penser aux activités physiques, au moment du repas, du bain, des jeux.
Souvent les enfants se repèrent dans la maison ou dans l’école et se servent seuls ⇒ autonomie apparente car absence de communication et d’interaction.

Parler de soi modifier

Agenda - cahier de vie ;
Rempli chaque jour avec le moyen de communication utilisé par l’enfant : photo, picto, dessins, mots écrits ;
Destiné à montrer et raconter des événements de sa vie quotidienne aux personnes qui l’entourent
Support de conversation.